(我选我)第1课时教学反思(1).doc

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1、重视课堂主体，趣味完成目标《我选我》第一课时教学反思古镇镇曹二小学贺竟纯本学期，由我们语文科组所有的语文老师共同参与，集体备课，由我执教的《我选我》一课，这是人教版二年级第三册第二单元第6课作为低年级语文教师，我先谈谈对低年级课文第一课时教学的认识。低年级语文教学第一课时要完成的三大教学目标是：教学生识好字、读好书、写好字。一、巧设游戏，激发兴趣首先识字教学，历来是低年级教学的重点。二年级的学生，由于有了一个学年的识字训练，已初步掌握了一些识字方法。“兴趣是最好的老师”。在识字教学中，作为教师应努力为学生创设自主识

2、字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，重视课堂主体，激发学生兴趣，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，使学生能主动参与学习研究、同学合作交流的过程，让学生在课堂教学中活跃起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。《我选我》这篇课文要求学生会认的字有8个。为了激发学生的识字兴趣，我巧设以评选“识字小明星”的手段来激励学生自主识字，提高识字的兴趣。学生的学习过程是一个循序渐进的过程，因此我又特意安排了“闯关”游戏，由字到词，再到句、文的安排，一步一步提高难度以提高学生的学习积极

3、性，吸引学生的注意力，消除学生的学习疲劳，把枯燥的识字学习变为游戏，在玩中学，在游戏中反复接触生字，已达到熟记的目的。识字教学中，教师应该想方设法给学生创设自主学习的条件、氛围，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，再适当地引导，给学生充分的时间，让学生的主动性得到充分的发挥，真正把课堂还给学生。通过闯关的激励手段，学生从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。这样的教学，既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，同时也使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。二、重视学法，提升能力识字教学的目的不是简

4、单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，我们的识字教学要教会学生学习生字的方法。只有当学生掌握了好的识字方法，多种多样的识字方法，这才有利于学生学习能力的提升。在识字前，我先让学生自主识字，和同桌交流识字方法，让学生先说说自己最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。有许多同学都汇报了自己的识字方法，有的是按部件来记,有的是运用加偏旁、换偏旁的方法，还有的同学能结合自己在生活中所了解的知识来记忆生字，这些方法都好极了。鼓励学生以自己喜欢的方式来识字。在教学中满足

5、了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性地学习。我们的识字教学任务这样重，要充分相信学生，发挥学的作用，使他们学得好，学得牢，学得生动，主动，还有利于营造良好的学习氛围。因此在教学中，一定要注意自始至终地将“自主”贯穿全课堂，以培养学生的识字能力为重心展开教学。三、紧扣文本，做好铺垫对于低年级孩子来说，第一课时要求孩子能把课文读通读顺读流畅。因此在教学中我把识字教学和文本的朗读并重。并且把识字和课文朗读穿插起来，这样才能为第二课时的学习做好铺垫。在读好课文这

6、个问题上，我主要抓好重点句子，难度的长句，生字多的句子的指导，指导学生读正确、流利，养成好的读书习惯。四、重视习惯，关注写好在教学中，我所关注的另一项重要教学目标是写字教学，教学生写好字。然而写字教学不能只满足于学生把字写对就行，更应该关心是怎么写的。于是,学生写字姿势是否端正、执笔运笔方法是否正确、字的结构是否规范、书写是否工整、写字是否有随意性等问题不容忽视。所以在这一方面教师要坚持不懈地给学生以长期耐心细致的指导。这方面，教师比较容易注意到的问题是写字姿势、字的结构、笔顺等问题，容易忽视用笔、执笔、运笔方法等

7、问题。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。古人说：“练字先练姿。”培养学生正确的写

8、字姿势，养成良好的书写习惯，是小学写字教学的一项重要的基本功，也是保护儿童身体健康发育，保证把字写好的基本条件。因此我在教学写字中特别注意这些细微的问题。让学生做到书写规范、整洁、美观，使学生养成良好的书写习惯。”所谓字如其人，一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时体现了写字人的风格、个性。在写字教学中，教师演示重点字的关键笔画，把重点讲清楚，