教案：在走动和跑动中运球.doc

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1、《行进间运球》教学设计一、设计思路随着《新课程标准》在全国范围内的进一步推广实施，它要求广大体育教师必须构建新型的体育教学观，跟上时代的节奏。本课的设计教学，旨在探索学习，成功与否，还有待于实践的检验。1、追求能动本次课教学的总体思路是：“以教师为主导，以学生为主体，以快乐为主线，以学练为主旨”。在小学体育运动中，我们不能仅以单纯追求单个能力进行孤立练习。如本课的走动、跑动运球，若局限于原地运球（五指张开成球形状，掌心空出，拍球体上部）、行进间运球（手接触球体位置的变化、人与球体侧成平衡线的移动）的

2、技术教学，这是典型的为技术而教学。本课教学，我从球类项目本身的特点出发，将学生的认知能力和球类意识的培养视为核心，尝试联系学生已有的知识结构：原地侧向运球、高低运球、改变节奏的快慢运球以及左右手交换运球等，关注他们的学习“近区”，结合多种能力的协调发展设计了“窄小场地上运球”的游戏：如在越来越小的空间运球，则主要改善学生的定向能力；如听命令（看手势报数、听哨声）运球，则主要改变学生的反应能力；如在给出的节奏中运球，则主要改善的是韵律能力；如练习运球的技能，则主要改善的是分辨能力。2、力求开放《新课程

3、标准》特别强调增加学生和教师对教材的选择权，这就克服了过去那种学生喜欢的内容不是体育教材不能上课堂，而学生不喜欢的教材教学又不得不学的局面。本次课，我在学生较熟练地掌握走动中运球技术的基础上，通过学习图片以范例的形式展示给学生，让学生选择练习条目，在教师指导下，帮助学生建立起自主探究的学习方式和合作快乐的互动型学习方式。学习图片如带有附加练习的运球、“链条”组合运球和保持在一起运球等设计，既有趣味性，又有技术上的递进性。从而，使几个练习形成“串”，一个练习套着一个练习，伴随着学生的技术学习，练习也越

4、来越深入。这样，在开放思维的教学空间，让学生不但会做，而且能明白其中道理，以培养学生善于思考和发现问题的能力，使体育教学的效果达到“即懂又会”。-5-3、渲染情感斯卡特金说过“教学效果取决于学生对学习活动的态度”。本课教学以求突破传统的单纯注重知识、智力、体能的局限，把培养学生积极的学习情感放到重要的位置上。如趣味性小游戏“请你跟我按拍球”把律动与节奏相结合，这样，既提高了学生的注意力，又营造了愉悦气氛。又如简单易学的“球操”伴随着轻松明快的音乐节奏，给学生以积极的情感体验，让学生的个性受到尊重，并

5、能得到充分发展。与大型球类比赛相比，本课次运球游戏提供了更多的在空间上与同伴和对手相遇、在变化中运球、改变场地区域和限制对手干扰影响等的机会。而这些环节的设计，都是以“玩”、“做”或“搞”的学习面貌出现的。学生心理放松、自如，心情愉快，无拘无束能以更高的热情与精力投入学习，课堂氛围非常好，学生在良好的学习环境里更有利于积极情感的发挥。4、关注差异关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。学生练习时应强调每个学生的练习积性，使他们都动起来，即没有一个学生长时间地呆在那里。如“保持在一起”运球：两

6、个学生前后排着队运球走，也可以跑，他们应试图保持队形，并且一起干扰另外其它各组的运球。教师要注意到每组学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这些差异性确定学习目标和评价方法，确定领先学生的交换，以保证绝大多数学生都能完成本环节的学习目标。5、注重素质通过本课的综合练习，让学生不但能全身心得到锻炼，而且发展了他们的身体素质能力、探究能力、合作意识能力、实践能力等等，促进综合素质的提高。二、教学目标1、积极主动参与到运球练习中，体验练习与游戏所带来的乐趣；2、在教师的引导下，以学练、图

7、片学习为主要手段，让学生在变化中、改变场地区域、限制对手干扰等因素下较为熟练地掌握走动和跑动中的运球技术；3、培养学生良好的合作精神，在练习中避免粗野和鲁莽动作，不做不利于他人的动作。重点：运球时手接触球体的位置变化；难点：人与球体的协调结合。-5-三、课的教学流程行进间运球身心愉悦课前提趣舞蹈放松《小白船》在跑动中运球1、窄小场地上运球2、利用弧线运球比赛3、分小组运球接力比赛在走动中运球1、交换场地运球2、运球与问候3、保持在一起运球4、“章鱼”运球出示学习图片选择练习：1、带有附加练习的运球2

8、、“链条”运球3、“章鱼”运球4、保持在一起运球原地侧向运球1、20秒运球2、给出节奏的运球3、高（低）运球4、看手势报数运球（穿插）5、自由练习运球球操趣味性小游戏：请你跟我拍拍手提升技能拓展练习展示自我激发兴趣集中注意力激发兴趣培养美感培养体育能力学会自主探究培养团队精神享受运动快乐挑战自我团结协作身心调节准备下课明白道理、和睦相处、充分活动、提高技能-5-四年级实践课教案（水平二）地点：课题行进间运球教学目标1、积极主动参与到运球练习中，体验练习与游戏所带来的乐