微格课题研究准备资料.doc

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1、微格课题研究准备资料郝浩君一、课题名称：《在美术新课改中如何培养学生创新思维能力》二、课题组成员：文科组全体成员三、课题的理论依据：使用先进的教育教学理念结合教学实践进行实事求是的教学准备是促进有效课堂教学的重要途径1、美术微格教学要贯彻新课程标准。美术新课程标准要求教师贯彻以学生为本的教育理念，从教育的角度认识美术课的教学，中小学美术教育是培养公民素质和高素质合格人才的教育，美术教学也是对学生进行知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学，根据美术课的这种特点，美术微格教学不同于其它科目的微格教学，它除了要使学生掌握正确的结论和专业知

2、识，形成一定的美术技能，完成美术作品外，还要在师生互动中，重视学生的观察、比较、感受、体验，通过分析、构思、想象、创造等活动，增加学生的知识，增强学生的学习能力，培养学生的情感、态度、价值观。当然，小小的微格课堂上能完成这样的教学目标也相当难度，这也是我们本学期小学美术微格教学进行反思和探索的有益尝试。举例：彭曲老师的《线的秘密》活动二画坛坛罐罐，要求学生围绕观察坛罐的外形和花纹，从而掌握花纹的画法，在古董店的教学情境中感受和体验，丰富了学生的创造活动，有效的完成了教学目标，体现了新课程的标准。　　2、创设情境，挖掘创新　　　　创设轻松、愉

3、悦的课堂氛围，能挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力。教师要充分发挥美术学科特有的魅力，创设引人入胜的教学情景，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。　　在高中一年级《美术作品的艺术形象》教学中，为了让学生更好的理解“艺术形象”这个概念，我先后在大屏幕上播放诗《静夜思》、曲《春江花月夜》、画《星夜》三种不同的艺术作品，引导学生联想感受作品中的情境，在优美的情境中进入学习状态，课堂气氛活跃起来，这时候我提出问题：这三种艺术作品塑造了什么形象?并分组讨论，

4、学生通过观察，倾听，对比，讨论各抒己见，虽然答案不尽相同，但激发了学生的想象力，并能大胆的表现，标新立异。　　此外教师还要充分利用校园环境及周围社区的自然资源，让学生走出课堂，从视觉上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，让学生大胆地从自然中、从生活中去索取素材，这样既能培养学生敏锐的观察力，也减轻了课业压力，愉悦了心情，提高了学习兴趣。3、运用现代信息技术手段，启发创新思维　　　　现代信息技术为美术课提供大量的开放性的信息资源，能够让学生在课堂上既动脑又动手，多种感官并用。直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，特别

5、在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和现代绘画作品时都有很大的启发性。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时如果将一幅秋意浓浓的彩色风景照片(有金黄的稻田、红色的枫叶、橙红的橘子、褐绿色的叶片的照片)，在电脑里用Photoshop中的“马赛克效果”处理后，这一幅秋意很浓的彩色风景照片就变成了以红色、褐绿色和金黄色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“秋”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了：“其实，抽象画也是‘有感而画’的”。这样，学生们在对蒙德里安的《

6、百老会的爵士音乐》、康定斯基的《圆之舞》等抽象绘画的欣赏过程中，就能逐步理解作品中抽象符号，感受到节奏的美、色彩的美和构成的美，启发了学生创造性的想象思维。　　　4、评价拓展，鼓励和促进创新　　　　评价能使学生对自己的劳动成果有正确的认识，通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，对以后的创作能起到积极的作用。　　　　(一)组织学生自评、互评　　学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图。　　学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间。以学生自身的眼光来

7、评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。　　　　(二)多元化的激励评价　　积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动。增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。　　全面的评价就是从各角度去评价学生，积极挖掘学生的闪光点，比如从学习态度、学习能力方面。从操作技能、标新立异方面，从合作精神、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习过程。像“这幅画你分析的很好。”“你画的线条很美。”“颜色搭配的很漂亮!”等评语，教师应在

8、教学中随机运用。　　个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。情境激趣、探究释疑、表现发挥、评价拓展是美术课堂教学的基