感悟课堂-提升素养.doc

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1、感悟课堂提升素养——第五届小学科学优质课评选交流活动心得和平镇实验小学杨胜利这次参加9月23日在兴义举行的贵州省第五届小学科学优质课评选观摩交流活动，收获不少，感触颇多。它为我今后如何上好科学课及如何提高学生科学素养方面指出了一个明确的方向。优质课的评选有利于课程标准的落实，对于课程目标的确立、教学过程的设计、现代化教学手段的应用及自我评价等方面起到了示范作用，对于提高科学教师的专业素质也起到了推动作用。这次活动有两大板块：一是听课评课，授课教师是来自全省各地的二十位教师；二是专家讲座、培训，专家来自深圳市

2、教育科学研究院、贵州省教育科学研究院科学教育研究所。我们的任务就三个字：听、提问。“听”是听参赛教师的课，听专家点评、讲座；“提问”是提出自己在科学课的听课过程中或教学过程中的疑问，由专家释疑。听课评课这一块。每一位授课教师都另外有一到两位教师组成一个团队，共同完成从教学设计到课件制作到学生实验分组等各个环节。给定的学生人数是三十六人，每一位授课教师都有约一节课的时间提前与学生互相沟通、熟悉过程。在这一块给我深刻印象的一是课件的制作和运用。从制作到运用、从内容到形式都做得很好，课件的内容选材都是尽量使用学生

3、身边的素材，尽量贴近学生生活实际，并且都能很好地与教学内容进行衔接，教学活动中基本都能发挥课件的最大效能。例如德江青龙五小的李江老师上课内容是《地球上的水》，课件中用到了兴义境内的万峰湖、马岭河。二是多媒体教学设施及其他电子产品的熟练、灵活运用。参赛教师都能熟练操作电脑、多媒体展示仪，并且还能将人们常用的一些电子产品灵活运用到教学活动中。例如遵义市老城小学周礼波老师教学相对运动这一内容时，运用手机的摄录功能现场摄录，结合多媒体展示仪的展示和讲解，让学生很直观准确地理解和掌握这个概念。三是有相当一部分教师没有

4、在规定时间内完成教学任务。排除客观原因外，这个现象，也不在少数。这给我一个大大的问号：为什么在优质课评选活动中都会出现这样的情况？我个人认为与教师从教多年后（所有参赛教师都是有三年以上的科学课的任教经历）所形成的一种模式应该有着密切联系，即：要完成科学课程标准给定的教学目标，要完成规定的教学任务，还要······。一节课承载的内容太多，教师常年在这样的状态下工作，形成一种教学工作的惯性，而忽略了或者说顾及不到科学课的其他一些本质的东西，比如科学课的性质——小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育

5、阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。因此，课堂上就偏向于知识的传授，而在学生的科学探究环节上难以驾驭或缺失，知识传授中又要想面面俱到。四是专家的精彩点评。专家的点评很大程度上在如何上好科学课，特别是如何上好科学实验课这方面可以说是

6、指明了一个方向。“用心上好科学课很好，上好科学课要付出很多。”；对遵义老城小学的周礼波老师的点评：“语言感觉很好，提出的问题太多，很多孩子没有回应，或引起烦恼。”；“要有一种意识——大模块意识，站在学生的角度去设计。一节课解决一个问题，就善莫大焉，不要作伪探究。给孩子足够的探究空间，动手的时间。”；“大问题意识——只问核心问题。”；“大胆探讨，给足思考时间。”；学生分组实验课二十五分钟以后再做实验“二十五分钟以后的爆发，很残忍！”；“语气干扰影响学生的探讨”；建议使用探究式教学，对提高科学课的教学质量和提升

7、学生科学素养，效果很好，“如果班额是七十、八十、九十的话，建议不用探究式教学，能哄住他们就不错了。”在专家讲座、培训这一块，专家讲座是由深圳市教育科学研究院的童海云教授主讲的。题目是《探究式教学的实践及思考》（纲要），共分三十二个板块进行阐述的。就其要点摘录一些与大家分享。第二板块：科学课程的性质——科学课是促使儿童在直接探究的基础上去分析他们所观察到的事物和现象，并深入思考他们的观点和经验的一门课程。“课堂上应以动手探究、思考为主。”；第四板块：从科学探究到科学实践和理论建构——“科学课应有的模式是没有固

8、定模式”；第八板块：“教师的信念决定行动，影响学生的行动。”；第九板块：探究式教学的教学设计维度——以“儿童中心”为切入点，儿童中心、学科中心、评价中心三个维度组成探究式教学的共同体。探究式教学的教学设计维度中提到的“评价中心”主要指的是课堂中对学生学习活动的评价。第十九板块：“PPT、视频不是全能，（粉笔）板书（简笔画）也很重要。”；二十一板块：科学记录——注意记录的对比、分析；班级记录很重要，呈现后有利于分析