《读懂爸爸妈妈的心》教学设计.doc

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1、教材分析 1本课教材是：三年级下册内容，学生上学将近二年，对家庭对社会有了初步的认识和看法，这个年龄段的学生n／塑性强，正是培养他们良好人格的关键时期。教师可以把课堂营造成让学生叮以内由参与的小社会。对社会发生的事例（自己身上或身边的事）进行分析，使他们在丰富自己的生活经验的同时，形成符合社会规范的价值。 2本课学习方式突出“体验式”和“研讨式”。 活动目标 1学习从多角度理解和体谅父母，知道父母对自己的期盼。懂得父母对自己的教育方式虽然各有不同，但都蕴涵着对子女深深的爱．能够理解父母对自己的严格要求。 2了解父母的喜怒哀乐和愿望，愿与父母交流自己的感受和想法。 3

2、知道用自己的行动为爸爸、妈妈分忧，学会体谅父母，尽量少给父母添麻烦。 活动重点 1懂得父母爱的不同方式（慈祥、严厉）。 2懂得谈心可以和父母互相了解，愿意主动和父母交流。 3体谅父母，尽量少给父母添麻烦。 活动准备 1问卷调查表及结果。 2课题“心的造型设计”。 3课件：歌曲《小船》，录音及相关图片。 活动过程 （课前音乐：播放《小船》） 出示课题：  谈话导入，揭示课题 同学们，很高兴今天能和大家一起来学习。老师知道咱们班同学上课不仅坐得端正，而且回答问题也非常积极，声音特别响亮。那咱们今天就好好地表现一下，让在座的各位老师都能记住你!好不好? “爸爸是船，妈妈是

3、帆，小船摇着我的童年……”同学们，就像歌中唱的一样，我们都有一个幸福的家，家里有亲爱的爸爸和妈妈。但是，有很多时候，我们对他们并不是太了解。这节课，我们就一起来读读爸爸妈妈的心，看我们能不能读懂。 板书课题：读懂爸爸妈妈的 体验活动，理解父母 活动一：假如我来做父母 出示课件：（教材第8页图一、图二） 活动一 假如我来做父母  1引导：首先，我们宋观察一下这两幅图，看看你从图中知道了什么。  （生答：小朋友给爸爸、妈妈做饭）  （1）启发：如果你是图中的小朋友，想一想，爸爸妈妈会是怎样的心情?他们会对你说什么呢? （生答后出示字幕）：“真好吃!”  （2）拓展：小朋

4、友做的饭真的比爸爸妈妈做的好吃吗?假如你是父母，想．想，为什么会这么说? （边引导边出示字幕）：“我做的味道不如妈妈，他们为什么说好吃呢?”  “活动一 假如我来做父母”  （生答：爸爸、妈妈心里非常高兴……会夸孩子懂事了、长大了……“说好吃”是给孩子的鼓励……）  （3）延伸：这是多么慈祥的一种爱啊!相信同学们都有过类似的经历。想一想，当你努力学着做了一件事而得到爸爸妈妈的夸奖时，你心里是什么感觉?  （生答：高兴、快乐、美滋滋） 老师非常想分享一下你们的快乐，不知道谁愿意满足一下老师的这个心愿?  （生举事例：扫地，妈妈夸我懂事，我心里非常高兴…… 学洗衣服，妈

5、妈夸我长大了，我心里特美……） 鼓励：你们真懂事!都已经学会做这么多事了。 出示课件：扫地、洗衣服、洗菜、抹桌子、组合。（本班学生劳动的照片） 老师都忍不住替你们的父母感到高兴。不过（语速放慢，创设情境氛围），有好多时候，我们也会让爸爸妈妈着急、发火，雯雯同学就曾经有过一次这样的经历一一 出示白屏： 2师述：有一天，下午放学后，雯雯没跟爸爸妈妈打声招呼就直接去同学家做作业了。都快到晚上9点了，雯雯还是迟迟不见回来，爸爸急得在屋里转来转去，这时雯雯回来了。 出示课件：（教材第8页图三）  （1）启发：仔细观察图画，想一想：爸爸会说什么呢?  （生答后出示字幕）：“怎么

6、这么晚才回来?” （2）指导语气： ①师模仿平淡语气。 ②问：这种语气说好不好?为什么?（生答：爸爸着急）　从哪儿看出爸爸着急?（表情、动作） 引导：面对爸爸的训斥，雯雯又会说什么?  （生答后出示宇幕）：“我就在同学家做作业呢!” ③指导语气：雯雯说这句话时是怎样的语气?（生答：委屈、理直气壮、害怕……） 谁来表演一下雯雯和爸爸的对话?（男女两名学生表演读） （3）启发（做困惑状）：老师有点不理解，（边说边出示字幕）：“爸爸为什么会发这么大火?” 雯雯做作业也没有错啊!谁来帮老师解开这个谜?  （生答：爸爸担心雯雯路上不安全……因为爸爸爱雯雯，所以着急……）  （

7、4）小结（做恍然大悟状）： 噢，原来是这么一回事啊!不管是表扬还是批评，爸爸、妈妈都是爱我们的，只是表达方式不问，这爱有时是慈祥的，有时是严厉的，让我们不好理解。那他们理解你吗?我们看，这些同学就遇到了这样的烦恼一一 活动二：我和爸爸、妈妈谈谈心 1回归生活：教材第9页“有话大家说”畅淡会。 出示课件：   （1）启发：想一想，你有没有对爸爸、妈妈的行为不理解而烦恼的时候?现在我们就来开一个“有话大家说”畅谈会，把你的烦恼大声地告诉你的伙伴! 师走入学生，找一学生回答后过渡：现在“有活大家说”畅谈会正式开始! （学生回答，师表示同情： 我做完作业，想看会儿电视，