部编八年级语文上册-课与朱元思书(导学案).doc

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1、《与朱元思书》学案【学习目标】1、诵读课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；2、理解课文内容，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣；3、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美；4、背诵课文。【学习重点、难点】1、诵读课文，背诵课文；2、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美；3、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。【课前预习】1、朗读课文2—3遍后，勾画出生字、词，并给下列字注音，再在下面横线上抄写一遍。缥（） 湍（） 轩（） 邈（） 泠（）戾天（）经纶（） 鸢（） 窥（） 柯（）2、简介作者。本文作者，字、朝文学家。本文选自后人

2、所编辑的《　　　　　》。3、解释词义。（1）风烟俱净（）（2）从流飘荡（）（3）一百许里（）（4）水皆缥碧（）（5）直视无碍（）（6）急湍甚箭（）（7）皆生寒树（）（）（8）负势竞上（）（9）互相轩邈（）（10）争高直指（）（11）千转不穷（）（12）鸢飞戾天（）（13）望峰息心（）（14）经纶事务（）（15）窥谷忘反（）（16）横柯上蔽（）（17）在昼犹昏（）（18）疏条交映（）4、参照注释，弄懂下列句子意思。（1）从流激荡，任意东西。（2）奇山异水，天下独绝。　　（3）负势竞上，互相轩邈。　　（4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝

3、。（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。4、预习思考：4作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写___　　　_之美，概括为“__　　　_，_　　　”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_　__”和“__　_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示　　　　_之美。【学习过程】1、导入新课。（题目：“与”：给予。“书”：信。题目的意思是写给朱元思的一封信。）2、简介作者3、朗读课文，读准节奏、停顿，粗知文章大意。（范读、领读、自由读、分组读、

4、齐读）4、疏通文意。5、研读课文。思考：文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?【巩固拓展】2、古今异义词（1）一百许里。许：（2）鸢飞戾天者。戾：（3）经纶世务者。经纶：3、一词多义绝　　　天下独绝　猿则百叫无绝上　负势竞上　　横柯上蔽第二课时【学习目标】1、学习本文景物描写的方法，感受大自然的美；2、背诵课文。【课前预习】1、个人或小组准备熟练的诵读课文。2、找出表现富春江美的句子，并联系其中某一个句子，用自己的话描述。3、读完全文，你留下最深刻的印象是什么？你能文中某个句子悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 【学习过程】

5、1、欣赏一组美画。播放有关富春江山水的美丽画面（配乐），渲染气氛，激情导入。2、诵读一篇美文。多形式、多角度地读课文：①指点学生单读，师生共同点评②小组展示朗读；4③学生齐读。3、描绘一幅美景。请同学们用描述性的语言回答下面的问题：你从文中看到或听到了什么？用“我读　　（句子），仿佛看到（或听到）了　　　。”句式说话。A、听觉举例：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。B、视觉举例：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止

6、的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）4、体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读（句子），感受到了作者的感情。”的句式说话。学习展示程序：独立思考→小组合作→小组展示。举例：我读“奇山异水，天下独绝”感受到了作者的赞美之情。我读“从流飘荡，任意东西”感受到了作者享受自然的自由，无拘无束的惬意之情。我读感受到了作者的感情5、表达一段美感。读到现在，你有什么感受，借助画面，发挥想象，你能用一段话表明自己的感受吗?如：《与朱元思书》一文所绘景色真是美极了!读着吴均的文章，就如同和作者一起游历富春江一样。读到“风烟俱静，天山共色”

7、的时候，我们就会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它既有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。巩固练习：一、积累整合。1、给下列加点的词注音。　缥碧（　　）　　轩邈（　　）　　　　　泠泠（　　）　　　嘤嘤（　　）　　鸢飞戾天（　　）　　　横柯（　　）2、解释下列加点词。一百许里（　）　　急湍甚箭（　）　　水皆缥碧（　　）负势竞上（　　）互相轩邈

8、（　　）（　　）　窥谷忘反（　　）　　　疏条交映（　　）43、按原文填空。（1）、总领全篇的句子是：。（2）、从侧面描写水清澈的句子是：。（3）、文中直接体现作者沉湎于山水生活的句子是：。二、 思考与探究。1、作者描绘异水时，抓住了水的什么特点，描绘奇山时，紧扣