浅谈引导学生自主学习.doc

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1、浅谈引导学生自主学习 “终身学习”是当今社会发展的必然趋势。作为21世纪的教育工作者应当紧记:“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。教育应着眼于学生的终身学习，着眼于学生的发展，必须让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，不仅要使学生“学会”，还要使学生做到“会学”“善学”。如何激励学生主动参与，充分发挥主体作用，自主地掌握知识，提高能力，真正提高课堂效益呢?在此谈谈自己粗浅的看法。一、营造愉悦自由的氛围，激励学生自主学习 美国心理学家罗曼斯认为:成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。这说明

2、课堂教学应有一个师生互相信任，互相尊重，和谐平等的人际交往氛围，这样才能使学生形成一种自由独特的，主动探索的心态，学生的积极性、主动性、创造性才能启发出来。学生才能积极思考、敢于质疑，积极主动参与教学过程获得知识。教师在教学活动中通过游戏和活动，讲故事，让儿童产生兴趣，用愉悦取代“说教”、“静听”的传统方式，在自由的氛围中使学生产生了无尽的想象，激发了它们的创新意识。如教<<陶罐和铁罐>>让学生扮演陶罐和铁罐进行表演，从而激发了他们的学习兴趣，学到了知识，思维广阔，有深度，有效培养了学生的创新意识。二、给学生自由的选择权利，提供自主学习的动

3、力  学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，教师在教学过程中应给学生自由选择的权利，鼓励学生选择合适的学习方式学习。如教<<老人与海鸥>>时，我先让学生用自己喜欢的方式读一读自己最感兴趣的地方，与小组交流，在独立感悟的基础上再进行全班交流，让师生彼此在聆听与诉说中再次进行深层的感悟，体会到老人与海鸥之间的深厚感情。三、引导学生质疑问难，提高自主学习的实效  古人有训:学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。进而可推理不疑则不进，可见，在学习中提出疑问的重

4、要性。质疑的方法:1、从课题处质疑。特别是从题眼质疑，如教<<奇怪的大石头>>，学生从课题处质疑，紧紧扣住“奇怪”发问:“大石头奇怪”“怪”在哪里?这石头有哪些传奇的故事?再如<<美丽的小兴安岭>>,紧扣“美丽”一词发问:小兴安岭美在什么地方? 2、抓住关键的词句质疑。如课文<<颐和园>>,学生通过初读课文，可以了解到颐和园是一个美丽的大公园，引导学生抓住“美丽”这个关键的词让学生质疑。从哪些地方可以看出颐和园是个“美丽公园”?从而引导学生抓住重点，自主探究学习课文。3、联系生活质疑如<<海底世界>>一文中写到:有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小

5、鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪……学生根据省略号，有的学生问:“还有什么声音呢?”“他们在说什么呢?”我引导学生联系生活实际想象:在海底，你还听到哪些声音?给学生提供了想象的空间。教师是课程的释疑者，当孩子提出问题时可以指定一定的方向和范围让学生自己去探究知识的发生、发展，找出答案。培养其探究性学习习惯，交给自主学习的方法，也让学生在探究中去享受成功的喜悦。四、在交流、讨论中自主学习交流、讨论这种形式是最大限度地给每个学生发言的机会，在现代课堂教学中，师生之间、学生之间不断进行交流讨论，可以充分让学生自主学习，培养学生从容表达。在互相启迪和

6、多种思维碰撞中，定会产生思维的火花。如教<<幸福是什么>>时，让学生自己谈谈眼中的幸福到底是什么?有的说吃得好，穿得好，有爸爸妈妈的关心，疼爱就是幸福；有的说想干什么就干什么就是幸福；还有的说要什么有什么就是幸福……学生畅所欲言，表达了自己理解的幸福。五、在欣赏中自主学习  在教学活动中，教师从学生的实际出发，组织欣赏活动课。如上<<秋天的雨>>一文时，听录音，看碟片，师生对话表演，让学生反复朗读课文中精彩片段，不仅让学生产生视觉美，听觉美，还产生了情绪体验，从而受到美的熏陶。  没有学生的主动参与的教学是不成功的教学。要使学生真正成为主动

7、参与者，教师必须把学生视为学习和发展的主体，鼓励学生积极参与，全程参与、高效参与，使学生能在教师的指导下，在民主、平等、和谐的课堂氛围中，在教师精心设计的多种多样的学习方式里，积极参与，自主学习。