浅谈教师如何引导学生自主学习

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1、浅谈教师如何引导学生自主学习　　【摘要】通过兴趣设置课程导入，激发学生的好奇心与参与意识；通过情景设置，铺就自主思考的脉络；构建师生平等交流体系，加强学习方法指导；分别谈一谈教师如何引导学生自主学习。【关键词】小学数学自主学习引导策略“授人以鱼不如授人以渔”告诉我们，教育的重点在于学习方法的传授，而不仅仅是书面知识的灌输。《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”然而受制于传统教学范式的束缚，不少小学数学教学课堂中学生仍旧处于被动接受知识的局面，而教师则扮演者硬性

2、灌输者的角色。学生自主学习的机会太少、实践太少、程度太低，因此学习的积极性也不高，造成过多的无效学习5。在新课程理念的促动下，小学数学教学课堂必须要走出桎梏的境地，树立起以学生发展为主的教学目标，在课堂教学进程中通过各种方式、各种途径来引导学生走上自主学习的轨道。小学生正处于好奇心和求知欲都非常旺盛的时期，认知和思考也正在不断成熟完善，因此需要教师对他们的学习进行正确的引导，鼓励、启发学生在学习中合理联想，利用已学的知识联系推论未学知识。只有利用多元化的路径来引导小学生步入自主学习正轨，方能从根本上变“被动学”为

3、“想学、爱学、会学”，发扬出自主学习、自我探究的潜力。结合具体的教学实践经验，我提出一些具体可行的引导策略，培养学生的知识迁移能力。一、通过兴趣设置课程导入，激发学生的好奇心与参与意识英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”5学生的注意力是学习与记忆产生的前提，而小学生的注意力必须靠兴趣靠“好奇”。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展。在学习数学的过程中，如果学生能够在老师的引导下带着好奇心

4、和求知欲去看问题发现问题，主动的提出问题并积极寻找问题的答案，那么整个学习过程必将会变得更加容易和有趣。教师应充分利用并掌握好学生的好奇心，实现探索引导的教学模式。抓住学生的好奇心，兴趣点，运用数字游戏，让学生在课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，让孩子在欢乐中学习，在游戏中教学。在不知不觉中掌握知识，成为学习的真正主人，让学生觉得有收获感。学生的眼视、耳闻、口念、手动、脑记综合利用，循环往复，回忆再现，快速认、读、背、拼、写，都有有很强的兴趣感悟设计。教师课程的导入方式有很多，如利用故事情节来设置悬念，引发

5、学生们的持续关注；又或者教师可以先回顾一些学过的知识，然后用这些知识来引出即将要讲解的新内容，让学生们消除对新知识的抵触心理，建立新旧知识之间的理解线路。同时教师应该鼓励学生预习新课程，可以提出一些适当的预习要求。二、通过情景设置，铺就自主思考的脉络一些心理学家的教学实验研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识动机。教师可以充分运用现代信息技术，通过直观的人、物、图、景，创设逼真的问题情境，让学生更快地融入问题当中。在教学中，应充分调动学生思维，激发他们的丰富想

6、象力，去分析感悟后再进行学习。数学来源于生活，充满着趣味性。由于小学生容易对新奇的事物产生兴趣，因此教师在开展数学教学时，应注重数学教学与生活实际环境之间的联系，捕捉身边常会出现的有趣现象，创设生活气息浓郁、贴近小学生认知水平的问题情境。比如说在教学厘米、米和千米这一概念的时候，教师可以让学生自己用刻度尺量自己的书本，用米尺量桌子或者自己的高度，教师可以带领学生们来到操场上，用皮尺丈量一千米的实际距离，5让他们亲身体验米、厘米以及千米的的概念。同样在解决数学问题的时候，老师也可以运用实际生活中的例子来讲解，让学生

7、感受到“生活中数学无处不在”。将数学教学与生活、具体问题与抽象概念之间相结合，引领学生的自主思考进程。三、构建师生平等交流体系，加强学习方法指导实践证明，自主交流是学生们发扬自我学习意识的一种良好形式，而要达成这一目标，就需要构建出师生之间、学生之间的平等交流体系，打破以往的灌输式、单一化交流格局，给予每一位学生充足的表达机会。在营造新型开放式数学教学课堂的进程中，教师应放下“架子”，用亲切的语言、和蔼的态度与学生展开互动交流，尊重学生的心理特点和现实需要。而有些老师上课时，面孔冰冷、语言呆板，一讲到底，整个课堂

8、死水一潭，毫无感情，更无生机，使学生积极的思维和美好的向往消失殆尽。教学中，要启开小学生的心扉，吊起他们的学习情感，老师首先放飞童心。比如教师体态语的运用非常重要，“眼睛是心灵的窗口”，面部表情是情绪的“晴雨表”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑。为了让学生敢于表现出自我意识，教师应注重启蒙式的发问