大学新生英语听力自主学习能力培养

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1、大学新生英语听力自主学习能力培养研究摘要：听力水平的提高是非英语专业大学生英语学习中面临的一项难题，文章结合教学实践，分析了大学新生英语听力学习的现状，阐述听力自主学习能力的重要意义及其内涵，指出培养和提高大学新生的英语听力自主学习能力的前提、保证、重心和支持。关键词：大学新生；英语听力；自主学习；动机；教师介入；学习策略作者简介：席娟（1981-），女，河南驻马店人，常州大学外国语学院，讲师；王秋玲（1959-），女，江苏宜兴人，常州大学外国语学院，副教授。（江苏?常州?213164）基金项目：本文系2008年常州大学教

2、育研究项目“教师介入在外语自主学习中的作用研究”的研究成果。中图分类号：h311?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）23-0147-02外语应用技能是一个由听、说、读、写、译五方面构成的有机整体，大学生英语听力能力的培养和提高越来越受到各个高校的重视。文章通过对几届大学新生的问卷调查分析了他们的听力学习现状及问题，提出了相应的解决策略。一、大学新生英语听力学习现状1.较高的学习需求笔者分别对所教2007、2008、200大学新生英语听力自主学习能力培养研究摘要：听力水平的提高是非英语专

3、业大学生英语学习中面临的一项难题，文章结合教学实践，分析了大学新生英语听力学习的现状，阐述听力自主学习能力的重要意义及其内涵，指出培养和提高大学新生的英语听力自主学习能力的前提、保证、重心和支持。关键词：大学新生；英语听力；自主学习；动机；教师介入；学习策略作者简介：席娟（1981-），女，河南驻马店人，常州大学外国语学院，讲师；王秋玲（1959-），女，江苏宜兴人，常州大学外国语学院，副教授。（江苏?常州?213164）基金项目：本文系2008年常州大学教育研究项目“教师介入在外语自主学习中的作用研究”的研究成果。中图分

4、类号：h311?????文献标识码：a?????文章编号：1007-0079（2012）23-0147-02外语应用技能是一个由听、说、读、写、译五方面构成的有机整体，大学生英语听力能力的培养和提高越来越受到各个高校的重视。文章通过对几届大学新生的问卷调查分析了他们的听力学习现状及问题，提出了相应的解决策略。一、大学新生英语听力学习现状1.较高的学习需求笔者分别对所教2007、2008、200大学新生英语听力自主学习能力培养研究摘要：听力水平的提高是非英语专业大学生英语学习中面临的一项难题，文章结合教学实践，分析了大学新生

5、英语听力学习的现状，阐述听力自主学习能力的重要意义及其内涵，指出培养和提高大学新生的英语听力自主学习能力的前提、保证、重心和支持。关键词：大学新生；英语听力；自主学习；动机；教师介入；学习策略作者简介：席娟（1981-），女，河南驻马店人，常州大学外国语学院，讲师；王秋玲（1959-），女，江苏宜兴人，常州大学外国语学院，副教授。（江苏?常州?213164）基金项目：本文系2008年常州大学教育研究项目“教师介入在外语自主学习中的作用研究”的研究成果。中图分类号：h311?????文献标识码：a?????文章编号：1007

6、-0079（2012）23-0147-02外语应用技能是一个由听、说、读、写、译五方面构成的有机整体，大学生英语听力能力的培养和提高越来越受到各个高校的重视。文章通过对几届大学新生的问卷调查分析了他们的听力学习现状及问题，提出了相应的解决策略。一、大学新生英语听力学习现状1.较高的学习需求笔者分别对所教2007、2008、2009年入学的新生（6个教学班，共计188人）进行了问卷调查，问卷要求学生认真反思目前的英语学习情况，指出自己在听、说、读、写中最需要提高的一个方面。汇总结果显示，选择听、说、读、写的学生人数分别为73

7、、83、13和19，分别约占总人数的39%、44%、7%和19%。显然，大学新生普遍对英语听力能力的提高有着较高的需求。2.听力程度参差不齐由于地区的差异以及中学阶段不同的英语学习模式，同一个教学班中学生的听力水平差异较大，这点在新生入学英语摸底考试中体现得非常明显。笔者通过对所教2008级两个班级中成绩较好的工商班摸底考试分项成绩的分析发现，28名学生中，听力（满分25分）最高分23分，最低分只有6分，标准差为3.63，远远高于阅读和写作项。3.学习主动性不够尽管许多同学认识到自己在听力能力方面的不足，但由于中学阶段学习

8、习惯的影响以及信心缺失，他们更习惯于被动地接受老师课堂上的听力训练，而花在课下的听力自主学习时间很少。入学一个月后，笔者对2008级工商班28名学生课后听力练习时间进行了调查。表1?课后听力练习时间调查结果统计表从表1可以看出，大部分学生花在课后听力练习上的时间十分有限，课后自主学习意识淡薄，对于课后听