连乘连加连减.doc

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1、连乘、乘加、乘减教学内容：教科书第11页的例7。教学理念：这节课，引导学生交流、讨论解决问题中出现的不同解题思路，让学生感受解决问题策略的多样性，使学生体会小数混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，感受数的计算与生活的密切联系。教学目标：1、使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算。2、培养学生的迁移类推能力和认真审题的好习惯。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教法设计：讲解法、讨论法。学法设计：自主探究，合作交流。教具、学具准备：多媒体课件。教学过程：一、激发：1、口算。1.02×0.20.45×0.60.8

2、×0.1250.759×00.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。12×5×6030×7＋85250×4－200（1）让学生说说每道题的运算顺序；（2）得出：①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。（3）让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。二、尝试：1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100

3、块够吗？2、全班读题，找出已知所求。3、分析数量间的关系并列出算式。板书：0.9×0.9×100=81（平方米）（100块不够）4、那110块够吗？（可以怎样算？）(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+110=0.81×110=8.1+81=89.1(平方米)=89.1(平方米)5、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？6、你认为在做连乘试题时应注意什么？7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。⑴生先说每题的运算顺序。⑵独立计算出结果。⑶师辅导有困难的学生，集体订正。⑷做乘加题注意什么？三、运用：1、练习二第7题。⑴出示：50.4×1.95－1.83.76×0.25＋2

4、5.8＝50.4×0.1＝0.094＋25.8＝5.04＝25.894⑵怎样判断它对不对？先看它的运算顺序是否正确；再看它的计算结果是否正确。⑶根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。⑷集体订正。2、看谁算得快。(分组比赛)19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.93四、小结：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的连乘、乘加、乘减运算顺序相同，要先算乘法，再算加、减法。五、作业布置：练习二：第1、2题。板书设计:连乘、乘加、乘减1、例7：（1）0.9×0.9×100=81（平方米）100块不够（2）0.81×10+81=8.1+81=89.1(平方米)110

5、块够2、判断对错，并改正。50.4×1.95－1.83.76×0.25＋25.8＝50.4×0.1＝0.094＋25.8＝5.04＝25.8943、归纳总结：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的连乘、乘加、乘减运算顺序相同，要先算乘法，再算加、减法。调整与改进将导课部分调整为情境导入，（课件出示图片）师：这是什么地方？（图书室）为了使同学们有更好的阅读环境，学校打算重新装修图书室。在设计方案的过程中，总务处的两位老师碰到了一个实际问题。是什么呢？我们来听一听。（课件播放两位老师对话）教师1：学校图书室的面积是85平方米。教师2：用边长0.9米的正方形瓷砖铺地，100块够吗？引出探究的内容。