素梅教学设计（教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六年级教学形式新授教师卫素梅单位济源市黄河路小学课题名称《怀念母亲》学情分析《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出

2、下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面

3、，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、知识与技能：准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2、过程与方法：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3、情感态度价值观揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学过程一、谈话导入提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该

4、离开故乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲开始---二、细读课文，理解失母之痛1、指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。2、同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？3、分小组再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？4、同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？5、学生根据自己的理解谈，有的同学说是“悔”，有的同学说是“痛”，课文中是一“恨”字，这是怎样的恨？他恨什么？6、请你再仔细读读课文，看

5、看从哪些地方你看到了这个“恨”字？学生任意谈自己的理解与感受：重点理解：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”课件补充资料再次理解。课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什

6、么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。三、品读日记，理解思母之情（一）品“糊”字1、夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？2、作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么

7、呢？3、为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行）为什么又会是甜蜜的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。4、一个“糊”字你读出了什么？根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。（二）写“哭”字1、读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个“真想哭”？2、房东太太让我想起了什么

8、？自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。3、学生读文，深化思母之情。串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。过渡：此时，再读三个自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦