《彩旗飘飘》教学设计（教案）（何国梅）.doc

《《彩旗飘飘》教学设计（教案）（何国梅）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）模板基本信息学科小学美术年级一年级教学形式新授教师何国梅单位绍兴市越城区斗门镇中心小学课题名称《彩旗飘飘》学情分析彩旗在生活中很常见，用途不同，其形式也很多。在节日、假日、庆典、集会、演出时，广尝商尝楼道、房顶到处可见彩旗飘飘的场面，其色彩鲜艳、形式多样，增添了热闹的气氛和喜气。随着我国市场经济的发展，彩旗的样式设计有了新的变化，同时还将发挥更大的作用。本课教学的目的是培养学生对形的认识，通过小彩旗的制作了解彩旗的作用与形式。在教学中，通过对基本形状的组合，让学生了解用几何形组合进行设计制作，也是一种设计应用。同时也可以拓展开，引导学生进行实物、卡通等图形的设计，开拓视野

2、。一年级的孩子已经初步具备形象思维能力和造型能力，对色彩有了直观的感受，能通过自己的观察制作彩旗。然而学生由于年龄小，独立思考的能力肉，更依赖于老师，制作时喜欢模仿老师的反坐或书本上的作品。教学中除了用剪贴的方式，进行创作，彩旗的图案也可以通过绘画的形式来表现，重点是让学生通过形的变化和形的联想，彩旗基本的美化，教学难点是制作彩旗的时候结合彩旗的作用进行设计、装饰，做出自己喜欢的有意义的彩旗，同时引导学生从彩旗的用途上去思考，从而选择合适的装饰方法，并让学生作品完成后可以用彩旗不知教师或装饰校园，进一步体验制作的乐趣。教学目标知识目标：初步学习形的变化，了解彩旗的作用，知道彩旗的设计与作

3、用之间的关系。技能目标：较熟练安全地使用剪刀、双面胶等工具，运用剪、贴、画等方法结合彩旗的作用进行设计、装饰。情感目标：能用设计制作的彩旗美化身边的环境，体会“物以致用”的设计思想。教学过程一.百变图形，激趣导入1．剪一剪，百变图形展师：我们手头的彩纸通常是长方形的，回顾前一课《生活中的基本形》，我们能利用剪刀对它做做减法，把这个长方形的彩纸变成其它形吗？(学生取一张彩纸,对它进行裁剪,变出一个新的图形)把我们剪出的形亮出来，我们把一个长方形变出了□、▽、○、☆等等。2．加一加，彩旗引课题师：谁剪出的图形愿意借老师一用?（老师把其中一个图形加上一根小棒上，粘贴变成一面小旗,把其余同学的作

4、品贴于黑板加上一根线，相连变成一串彩旗。）引入课题：今天我们一起来学习《彩旗飘飘》(板书课题)二．联系生活，拓展思维1．看一看，彩旗多花样师：彩旗在我们的生活中比较多见，谈谈大家在哪里见到过彩旗？2．想一想，作用知多少师：欣赏生活中的各种彩旗图片，说说这些彩旗有什么作用？（课件出示，边欣赏边讨论）3．小结：美化环境、渲染气氛、宣传广告。三．欣赏范作，探究方法师：为了让我们的彩旗更能发挥美化环境等作用，我们需要对它进行一翻装饰，让我们一起来看看同龄人的作品，看看他们是怎么来装饰彩旗的。1．贴一贴，彩旗变了样（范作分析，他们用了什么方法来装饰彩旗？）2．画一画，彩旗更漂亮（范作分析，他们又用

5、了什么方法来装饰彩旗？）3．小结：彩旗的装饰方法：剪贴法、绘画法、综合法。四．举一反三，大胆创作创作前重点例举彩旗《年年有鱼》，进一步拓展学生创作思路。不光可以用一些生活中的基本形来设计制作彩旗，而且也可以在许多动植物身上找到灵感，进行仿生设计。1．单独创作，设计制作一面有主题的彩旗。2．小组合作，设计制作一串有主题的彩旗。3．注意点：彩旗的装饰要和它的作用相联系。五．展示作品，交流点评　1．说一说，佳作共分享请同学介绍自己的作品。（制作彩旗的主题是什么？用了哪些方法？觉得自己哪些地方做得特别好？）介绍完毕把作品用吸铁石吸于黑板右侧展示区。2．评一评，优良大家言请同学相互评评。（最喜欢谁

6、的作品？为什么？哪些同学的作品还可以再作什么样的改进？）六．物以至用，加深感受1．秀一秀，彩旗放光彩你的彩旗适合装饰在教室或或校园的什么地方？用自己做的彩旗装饰教室或校园，让我们作品在教室里或校园里大放光彩。2．小结：我们的美术作品“源自生活，用于生活”。板书设计彩旗飘飘形的变化：□、▽、○、☆……学生作品展示区装饰方法：剪贴法、绘画法、综合法源于生活用于生活作业或预习1．单独创作，设计制作一面有主题的彩旗。2．小组合作，设计制作一串有主题的彩旗。3．注意点：彩旗的装饰要和它的作用相联系。自我评价本节课自我感觉流程设计符合低段孩子，先从旗的形状入手，联系生活实际；通过看一看，想一想，得出

7、彩旗有美化环境、渲染气氛、宣传广告等作用；接着让学生通过欣赏范作，探究方法，得出彩旗的装饰方法有：剪贴法、绘画法、综合法；通过教师的举一反三，引导学生大胆创作；最后展示作品，交流点评，并用自己做的彩旗装饰教室或校园，让孩子们做的作品在教室里或校园里大放光彩。整堂课气氛活跃，孩子们很投入，在制作时，有点忘乎所以，有的站起来，有的走动借东西等等。课后，我也在想，像这样的低段手工课，课堂教学该如何把握“收”与“放”的尺度，这是值得我继续探