如何提高高三复习课教学的有效性.ppt

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1、如何提高高三复习课教学的有效性四川省温江中学张学延一、回顾2012年四川高考31题作为高中生物教师，我们难免会思考:高考，学生到底能留出多少时间来完成遗传“大题”？高考，完成一道遗传“大题”到底需要多少时间？能否有效指导学生掌握快速解答遗传题的方法？经过怎样训练后，学生能习得快速解答遗传题的技能？二、由2012年四川省高考31题第II题引发的高三复习课有效性的教学思考：关于有效教学1.有效教学是有明确任务指向的教学。2.有效教学是学生高度参与的教学。3.有效教学是最优化教学策略实施的教学。4.有效教学是促进学生深层理解的教学。5.有效教学是三维目标统一的教学。6.

2、有效教学是师生富足的教学。1.有效教学是有明确任务指向的教学。明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教师需要对学生原有认知条件、情感态度以及课程标准、教材编写意图、考纲、近年试题和学生需要进行深入研究之后，才能确定准确的教学目标。此目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。学生是主体，行为可测评，行为条件影响行为结果，学生学习之后预期达到的最低表现水准2.有效教学是学生高度参与的教学。学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量课堂充满了生命的灵动听读记议辩练3.有效教学是最优化教学策略实施的教学。

3、有效教学的追求：学生投入的时间少精力少获得的学业效果好老师如何教如何考学生如何学如何练4.有效教学是促进学生深层理解的教学。深层准确的理解细致牢固的记忆科学合理的训练灵活善变的应用5.有效教学是三维目标统一的教学。有效教学是促进学生发展的教学。“我们并不能把教学单纯地视为教养的手段，它同时也是教育的重要手段。我们必须发挥教学的教育功能，只有把教学视为教养、教育的过程时，我们才能正确地把握教学过程的本质，完满地实现教学过程的课题。”知识与技能过程与方法情感态度价值观6.有效教学是师生富足的教学。通过教学，我们究竟留给学生什么？交给学生多少有价值的东西？可供学生吸收的营

4、养精华有多少？作为教者，我们在与学生交往和互动的过程中有获得了什么？发展了什么？如何实现“有效复习”？高中生物各模块的教学任务到底是什么?学生以何种形式高度参与？最优化的教学策略是什么？如何促进学生深层理解？如何实现三维目标的统一？什么是“师生富足的教学”的内涵？三、2012年课标版“考纲”中的重要信息生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调

5、发展。1．理解能力2012课标版（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。2．实验与探究能力2012课标版（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一

6、些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。3．获取信息的能力2012课标版（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。4．综合运用能力2012课标版理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。四、当前复习课教学中课效不高的种种表现重教辅，轻教材重考纲必考内容，轻模块价值重知识要点，轻考纲能力要

7、求重呈现，轻记忆理解程度考查重试题训练，轻基础积累重教师的教，轻学生的学五、从近三年的高考遗传题看高考题对高中生物学科教学的引领作用：回顾2012年四川高考31题回顾2012年四川高考31题【2011、四川、31、II】．（14分）小麦的染色体数为42条。下图表示小麦的三个纯种品系的部分染色体及基因组成：I、II表示染色体，A为矮杆基因，B为抗矮黄病基因，E为抗条斑病基因，均为显性。乙品系和丙品系由普通小麦与近缘种偃麦草杂交后，经多代选育而来（图中黑色部分是来自偃麦草的染色体片段）（1）乙、丙系在培育过程中发生了染色体的变异。该现象如在自然条件下发生，可为提供原