北师大版小学数学二年级上册分糖果教学设计

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时间:2017-12-06

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1、《分糖果》教学设计教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册36—37页教学目标:1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性与合理性。 2.体验用表格记录平均分的过程,获得“试商”的初步经验。 3.经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和能力。教学重点:通过具体操作,感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。教学难点:如何组织有效的小组活动,在实践和交流中,培养优化策略的意识和能力。教学方法:讲授、合作探究、汇报交流教学准备:多媒体课件、豆子一袋(或米粒)教学流程:课前,老师先提一个小小的要求。今天我要根据同学们的表现评选倾听之星。(课件出示)一、创设

2、情境,导入新课师:星期天,几位小朋友到乐乐家做客,乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了,他们不知怎么分了,你们愿意帮助他们吗?   这节课我们和乐乐一起分糖果。(课件出示图片) 师:仔细观察图片,从图中你知道了什么?  学生观察,获取信息。能够发现“有5个小朋友”和“20块糖果”。  师:根据这些数学信息,你能提出数学问题吗?  学生提出问题,可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友,每个小朋友分几块?”也可能是“想一样多,怎么分?”“够分吗?”“能正好分完吗?”等等。    教师接着学生说:“这正是乐乐遇到的难题,接下来,我们一起来解决这个问题。二、动手操作,解决问题

3、1.活动前想一想  师:你们能帮他解决这个问题吗?  (学生根据前两节课的经验,学生可能会想到用学具代替糖果分一分。)  师:我们就用5个圆片代替5个小朋友,用20根小棒代替20块糖果。先想想你准备怎样分?然后,动手分一分。   2.活动中分一分。   预测:由于有前两节课的基础,有的学生是通过几次分步完成的,也会有学生一次分完,。  [设计意图:有了前两节课的基础,学生应该都能够独立分一分,所以给每个孩子动手操作的机会。教师有意参与并指导学生操作,收集活动中存在的问题,作为汇报处理生成问题的依据。由于存在个体差异,学生分法会不相同,正好可以从中体会分法的多样性及结果的一致性。] 3

4、.活动后说一说。(1)示范记录。www.1kejian.com  师:同学们都很快地利用学具解决了问题,可是老师发现你们的分法并不一样,想知道大家各用了什么方法吗?谁愿意展示一下你分的过程?  教师提出,为了帮助大家理解和记忆,可以把分的过程记录下来。(出示表格)   师:现在通过这个表格,你能了解这名同学分的过程和结果了吗?是不是看上去更方便,更清楚呢?  [设计意图:对于记录这样复杂的活动过程,学生是有困难的。所以,先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势,然后,教师示范记录过程。再让所有学生试着记录自己的过程,既可以让学生的思维变得更加有序,又可以引导学生养成良好的学习习惯和运

5、用“枚举法”解决问题的策略,这也为后续的小组活动打下重要基础。]  (2)学生进行记录。  师:那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢?你可以回忆一下刚才分的过程,或者再摆一摆,然后把你自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。  学生打开书,边摆边做记录。  (3)交流方法,比较、反思。  师:请观察不同分法,哪种方法和你的一样,你能来介绍一下吗?  生介绍分的方法。  师:我们来回顾一下,把20颗糖平均分给5个小朋友,有的是……分的,有的是……分的,不管怎么分,我们都是把20颗糖平均分给5个小朋友,每个小朋友分得4颗糖。  当然分法不同,可能分的时候有一次分完的,有多次分完的,

6、你更喜欢哪一种?  预测:更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的,教师要给学生时间,等待学生从下面的大数目的分小棒活动中,自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。  师:那好,你能根据你所喜欢的分法,再分一次数目更大些的吗? [设计意图:展示学生不同的方法,引导学生交流、倾听,体验分法的多样化与结果的一致性。及时表扬利用口诀一次平均分的学生,同时引导学生比较和反思,优化自己的策略,提升数学认知,为后续学习打基础。]三.拓展活动,巩固提升1.提出问题。  要把50根小棒平均分给你们小组的小朋友,怎么分呢?  2.活动准备。  (1)小组分工,明确要求新课标第一

7、网  师:一会儿大家要在小组内分一分,并把分的过程记录到这张表格上(出示表格)。(2)组内商定方法。  师:请各小组先商量一下,想怎么分,第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法,共同选择一个分法。动手分一分,做好记录。比一比,看哪个小组最先完成任务!  [设计意图:有了分糖果活动的基础,学生会想到用口诀来平均分,但50根小棒相对于20块糖果,是一个大数目。让学生先商量一下分法,能够避免盲目、无效的活动。另外,对于二年级学生来说,四人小组合作学习经

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