谈小学生数学意识的培养.doc

《谈小学生数学意识的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈小学纶数学意贝的培养你是第64位浏览者发布日期:2005-11-18谈小学生数学意识的培养马勤1.匝视情境的创设，在情境的活动小培养儿童对数学的情感意识。儿童的情感意贝主要是指儿童学习数学的兴趣、动机、意志力和白信心，而其中对意识起定位作用的是儿童对数学的兴趣。儿童对数学知识的感知是从生活实例开始的，在教学中创设止儿锻感觉亲切、产生兴趣的情境,止儿锻在情境屮感他数学知识，获取数学知识的同时培养儿童对数学的情感意识。（1）根据儿童的生活经验，创设儿谦感觉亲切的情境，让儿［童在熟悉的事件中学习数学。例如

2、，教学20以内的数时，让儿童数一数书包里的课木和练习木，数的结果会有不同的数出现，根据不同的数的呈现和对数的大小、多少、数位、组合的研究，让儿童感觉我们的日常生活中，充满了数学问题。解决数学问题就是解决生活中的实际问题，使儿童对数学知识感觉亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机。（2）选择与儿童生活密切联系的内容,创设激发儿童兴趣的情境，培养儿童的数学恃感意识。学生对发生在自C身边的步情最容易产生兴趣，如果发生在身边的歩情还能用所学的知识來解决,就不但能激趣，而能增强儿童学习数学的自信心。例如，在教学

3、应用题时，设计一次“我帮妈妈管家"的数学实践活动。让儿童冋家了解家里一周的汕、粮、副食、气、电等基本生活的各项开支情况,再将搜集的数据在老师的指导下整理，并提出有关的问题：你家一周共需开支多少钱？照这样计算，一月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里毎月的结余是多少？如果家里要购置一台600元山右的微波炉，根据家里每月的结余，几个月后可以买一台?儿童能用所学的数学知识解决发生在身边的数学问题,能极好地激发儿童探索的兴趣和求知的欲架，并在解决问题屮获得学好数学的自信心，从而培养了儿童对数学的情感意

4、识。2.靈视对儿童的数感的培养，在数感的培养中培养儿童的数学意识。所谓数感，就是儿童对数的大小、多少、计数原则屮进位值和位置值的感悟，感悟的强弱决定数感的高低。儿锻的数感程度直接关系数学意识的强弱。因此，对儿童的数感的培养就是对儿锻的数学意识的培养。儿童的学习是一种以自我为屮心的探索性的学习方式,根据儿童的这种学习特点,在教学10以内数的认识时，从儿童已有的生活经验出发，组织儿童数全班有几个小组，每组甲•令几个小朋友；每组里有几个男同学，有几个女同学：哪组小朋友的人数多，哪组小朋友的人数少：数出的数中

5、哪个数大，哪个数小等等。这些都是儿锻熟悉的II常生活的数学问题。止儿矗体会到II常生活需要数数，止儿童感悟这些数有大小，多少，一个数可以分成两部分（整十部分和单个的部分），两部分数还可以纽合成一个数等等数学现象。这种数学思维的建立就是数学意识的初步培养。当学生有了对数的大小、多少、组合、分解的感悟后，还要经常加以训练，让儿童的数学意识得到巩尚和发展。例如，教学100以内数的认识时火计一个让儿童数100根小棒，看谁数得又快又好的活动。数的结果就会出现这样的情况：逐一地数：分组数：数出10根捆一捆，再10

6、根10根地数，数II*,100根。数完以后老师再提出，通过今天的数数你发现什么？数感强的学生会说出：我发现10根10根地数比一根一根地数快一些，还不容易出错。教师应紧紧地抓住学生的这种对计数原则屮的位置值的感悟，进行发掘与整理。老师接着问为什么10根10根地数不容易出错呢?待学生讨论后再接着说，在数数的时候我们给满10根的数找一个位置，让数满10根的数都放在这个位置上。现在我们给这个位置取个名——I•位。儿童从逐一的计数到分群（分组）计数是对数的认识的飞跃，是对计数原则屮的位置制的初步体会，是对儿童的

7、关于数的意识的发展。数学教学屮，注意从儿童的生活实际出发，在现实的情境中研究数和議、空间和图形等的关系中获取数学知识，建立和培养学生对数学知识的感悟，这种感悟就是儿谨的数感。当儿靈再垂新冋到现实生活屮，解决现实生活中出现的数学问题时,当出现数和量时,儿童就会从建立的数感中立即作出数令人小、多少：最有相羞、部总、倍比等等思维模式的反映,同时会产生解决这些问题的数学思维方法,这种思维模式和数学思维方法就是数感和数学意识在儿童学习数学知识解决实际问题中的体现。1.重视儿童的数学实践活动，在数学实践中培养儿童

8、的应用意识。在数学教学屮，一说到应用,我们的脑孑里就立刻反映出"应用题”0看到具体的应用题时码上就反映出该川什么“数議关系”去解答。这也足一种数学的应用意识,但这种数学意识是建立在必须有编拟好的应用题的基础上的,不是來自于对现实生活屮的信息的处理的基础上建构的。这样应用数学知识的结果,要让儿童真正做到应用数学知讥解决实际问题是很闲难的。要克服这种倾向，必须让儿萤在现实牛活的实践中形成数学应用意识，在解决现实生活数学问题的实践中发展数学应用意识。例如，学习