谈小学生问题意识的培养

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1、谈小学生问题意识的培养[28/5/2006AM9:34:00

2、By:喻伯军]科学(3-6年级)课程标准课程目标中提出：让学生“能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题”。发现和提出问题是科学探究的起始阶段，对学生的科学学习具有十分重要的意义。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。爱恩斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一切探究源自问题，学生是否

3、具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正开展。因此，如何培养学生的问题意识，显得十分迫切和重要。人天生有提问的欲望，但是在课堂教学中我们经常看到这样的现象：幼儿园和小学一年级的小孩子争着向老师提问，小学中高年级的学生提问少了，初中生很少提问，高中生快没有问题了，而不少大学生最怕导师提问，最怕导师让他们自己选择课题。何以造成这种局面呢？以往的一些教学策略，大多强调学生“执行任务”的行为，强调严格的课堂纪律。在这种课堂环境下，尽管教师也注重问题引路、以疑激起，但在课堂上语言交往时往往存在着对象的选择性，教师控制着学生的课堂参与机会，一

4、方面造成学生被动的行为方式，另一方面造成不同程度的“阶层分化”，教室里存在着被教师遗忘的角落。我们的学生缺乏问题意识，缺乏主动提问的习惯，由来已久。我国的教育以传授知识为主的传统从古到今已有2000多年，这种深厚的积淀使得我们在血液之中融入了“接受”这种观念，很少有人会用“提问”这种观念思考问题。小孩子天生具有提问的欲望，他们有问不完的问题，他们有数不清的问号去向大人求索。但是孩子成长的过程恰恰是问题意识消磨的过程，是学生心中的问题衰减的过程。因此，目前我国学生的问题意识比较薄弱，具体表现为两种形式：一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善提出问题

5、。其实，学生从小喜欢提问题，因为人天生具有一种好奇心和求知欲，这是本能，也正是孩子提问的内在动机。孩子“想知道，爱提问”这种情况，在成人眼里也是相当正常的，但是成人往往不能满足孩子的好奇心和求知欲，没有去爱护和引导，随着年龄的增长，这种宝贵的素质就逐渐衰退以致消失。这就是年级越高的学生提问越少的原因。使学生能够养成主动提问的习惯，是我们教育工作者所追求的理想境界。当学生经过教师的教育、训练，养成了主动提问的习惯之后，我们就不用担心学生不爱学习，不用担心学生死读书，而创新意识、创新能力的培养也有了立足点和生长点。怎样保持和发展学生的问题意识呢？1．

6、创设安全的心理环境，鼓励学生大胆提问。学生不敢主动提问是当前课堂教学中普遍存在的现象，许多学生担心：我提的问题太简单了，老师和同学会嘲笑吗？如果我提出的问题跟今天的上课没有关系，老师会批评吗？如果提出的问题连老师也回答不了，老师以后还会让我发言吗？如果……好多学生往往不敢提问，生怕老师批评或反感，生怕问题浅了引得同学嘲笑。要克服学生的紧张心理、害羞心理，打消学生的心理疑虑，让学生的心灵得宽松自由的环境。教师在教学中要营造宽松的教学环境，允许学生自由提问，允许学生提出幼稚可笑的问题。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散性思维，

7、心灵的自由，才会有心理的自由。因此，要克服学生的这些心理障碍，教师必须具有民主精神，教师与学生之间达成一种民主、平等、和谐的关系是问题意识产生的前提条件。（1）教师要尊重学生的人格与个性，创设宽松、和谐的教学环境，营造积极的课堂气氛，使他们敢于提问题，教师要耐心倾听学生的提问。（2）对口头表达能力不强的学生，教师可让他们把问题写成文字后再提；不敢在大众场合提问题的学生，可让他们在同桌或在小组内尝试提问或让他们在课外继续提问。2007-3-206:38回复吴庆麟2位粉丝2楼（3）举行以小组为单位的提问竞赛活动，通过评比问题的数量与质量，确定小组或个

8、人的竞赛成绩，学生将会在竞赛中消除各种心理障碍，充分发挥主观能动性。也可以让学生在小组内相互提问，可以在同学之间相互提问，提高比赛的趣味性。（4）采取激励措施，对能提出有价值的问题或平时不爱提问的学生进行鼓励。鼓励可以是语言的，也可以是实物的。如教师对低年级学生说：“能回答出问题的小朋友是很聪明的，会提出问题的小朋友是很会动脑筋的。”这句话其实在鼓励那些不会回答的学生动脑筋进行提问。在观察实验课上，教师可以对提问特别突出的同学进行奖励，如一根橡皮筋，一张纸，一根铁丝，一团水泥粉等。但要注意的是奖励的物品要少，要跟本节课的教学有关。上《弹性玩具》一

9、课时，对表现突出的学生奖励橡皮筋就相当有效，既鼓励了学生，有使学生在课外玩皮筋的时候继续研究弹性。（5）设立提问作业本。学生在课外想到的