[精品]小谈培养小学生的问题意识.doc

《[精品]小谈培养小学生的问题意识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小谈培养小学生的问题意识乔庄镇屮心小学冯文欣“提出一个问题比解决一个问题更重要。”爱因斯坦这里所谓的“问题”是指要求回答的题H或尚待解决的事情。解决问题，也许仅仅是数学上或实验上的技能而己，而提出新的问题，则是从新的角度去看旧的问题，是学生敢于和善于揭示自己认知上的矛盾与冲突，积极探求未知的心理需求的具体体现，需要学生有创造性的想象力。让学生会提问，爱提问，想提问。一、创设良好的提问环境，使学生有问题可问。问题一般存在于新知识的生长处、新旧知识的连结处。教师只有为学生创设问题情境，提供诸多信息，才能让学生运用已有的数学知识，选择信息，提出问题。我们不难发现，刚入学的

2、一、二年级学生绝大多数敢说、敢问，可谓“初生牛犊不怕虎”，而到五、六年级，学生似乎变的少年老成，沉默寡言。学生不敢提问题，一•是时间不允许，怕提出的问题影响教师的教学程序，二是怕提出的问题没价值或太简单而受到同学的嘲笑。要激发学生的问题意识关键是善于创设良好的提问环境。如：在一堂数学活动课上，我和学生玩扑克游戏：一副扑克共54张，甲乙两人轮流取牌，每人垠少取一-张，最多取6张，谁取到最后一张的为胜。开始吋我和学生进行比赛，由我开始，连续儿次都是我胜出，有儿个不服气的，还要跟我再来一次，而且开口要先拿，结果还是我赢了。这吋，学生的学习兴趣特别高,问题也就一个接一个：老

3、师你是不是做了手脚？老师你有什么窍门？有细心的学生还提出了“老师你为什么开始时都要取5张？”的问题。这时再组织学生2人一组进行游戏，学生就有意识带着问题进行，发现其中的规律。再有学生提出和我比赛，并且由他先开始，那我也只有输的份了。最后再改变拿的方法（如每人最少取一张，最多取4张等），学生会自然地运用刚才的规律，去解决，最后有很多同学还回家和爸爸妈妈比赛，浓厚的学习兴趣充分激起了学生的学习主动性。二、提供有“生命”的材料，让学生有问题想问。有“生命”的材料是指教学内容应是现实的、有价值的，它具有新颖性、探究性等特征。数学课标屮指出：“人人学有价值的数学”O有价值的数

4、学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能更加投入地学。与其把“马拉来让它饮水，不如让它口渴而自己去找水”。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识不能完全脱离对具体形彖事物的感受，因血只能在感知的基础丄完成抽象，形成概念。如果我们为学生提供有“生命”的教学内容，学生就会乐此不疲地去探究。在学习“乘数是一位数乘法”吋，我改变了以往例题的呈现形式，创设了这样的一个教学情景：小熊猫的“小小百货商店”开始营业了，陈列着i些商品及价格：（有实物的用实物，没有实物的用图片，花花绿绿得很漂亮，吸引了学生的注意力。）学生的热

5、情极高，开始学生购买的都是我们学过的表内乘法，例如：圆珠笔每支2元，买4只是8元……紧接着就有学生提出问题了：小鹿玩具每个10元，买4个是多少元，列式是10X4该怎样计算呢？滑板车213元,买4俩是多少元,列式是213X4该怎样计算呢？学生用已有的知识解决不了现在遇到的问题，由此产生了强烈的学习欲望。三、拓展学生提问的空间，让学生有问题要问。在培养学生问题意识吋，要留给学生提问的吋间和空问。传统教学屮，--般老师讲到哪里，学生听到哪里，没有口己思维的时间和空间，没有机会去发现问题、提出问题。所以，我们在教学屮要特别注意给学生造就萌发问题的机会，产生问题的空间，去品尝

6、提出问题、解决问题的快乐。如推导长方形面积的公式吋：让学生用12个边长是1厘米的小正方形摆出长方形，意在让学生在操作屮直观感焙长方形的面积就是含有多少个这样的面积单位，随后让学生动脑思考：“凭借你的想象，能不能摆出更大的长方形呢？有困难的同学可以四人小组或和老师一起讨论”。学生沉思、讨论后摆出各种图形（可以屮间是空的，可以只摆长和宽……）让学生通过想象进一步体会到计算长方形面积含有多少个这样的面积单位，只要用每行摆的几个乘以几行（即长乘以宽）就行了。在教学屮注重引导学生亲自实践，并在实践屮展开自辩，这是个体与自身生活经验的拓展；引导学生与同伴交流，那时个体与个体之间

7、的拓展；引导学生与教师进行讨论,那时师生拓展……在这里，没有提供任何结论性的知识,只是为学生提供一种思考、提问、交流、实践、探究、再思考、再提问的空间。学生表达与交流更具开放性，更有利于学生大胆提出自己的问题，进行深入研究。总之，培养学生的问题意识是一项长期而艰巨的任务，只要我们教师顺应学生认知发展的规律，在平时的课堂教学活动屮，充分体现学生的主体地位，充分体现教师的引导、组织、参与作用，，聚集各方面有利条件，多渠道采取有利措施，坚持不懈地努力做下去，学生的问题意识及解决问题的能力一•定会获得长足的发展。