谈学生问题意识的培养.doc

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1、谈学生问题意识的培养现代学习方式特别强调问题意识在学习活动中的重要性。所谓“问题意识”，就是人对自己周围的各种现象，尤其是在自己研究的领域里，不采取轻信的态度，而总是自觉地抱着一种怀疑的、思索的、弄清楚问题的积极态度。根本上看，创新行为是在问题意识的引导下发生的。甚至可以说，没有问题意识，也就没有真正意义上的创新行为。中学生的问题意识不是与身俱来的，而是要靠后天的培养。一、培养学生问题意识的好处问题意识可以激发学生浓厚的学习兴趣，可以激发学生的探究精神，使学生勇于发现，勇于追求，勇于探索，勇于钻研；

2、问题意识可以激发学生的创新思维，使学生思维活跃，大胆求异，敢于创造。在语文学习中，要特别关注学生问题意识的形成和培养，从而达到全面提高学生语文素养的目的。1.提高学生学习的积极性问题意识的培养，有利于学生主体地位的发挥。教学过程是师生的双边活动过程，教师必须根据学生已有的认知结构，抓住学生思维活动中的特点和难点，创设问题情境，以引起学生探究问题的欲望。培养学生的问题意识能使他们带着趣味去学习、激发探究知识的灵感，从而调动学生学习的积极性，达到发展智力和培养能力的目的。2.增强学生的问题意识和探究创新

3、能力问题激发兴趣，兴趣促使探究，探究引领成长。所以说，学生问题意识的培养，有助于他们勇于探究、追求的创新精神和实践能力的形成。激发学生的兴趣和爱好，发挥学生的主体地位，从长远来看，也是创造发明的前奏。二、问题意识的培养1.转变观念，使学生敢问首先，教师要转变观念，实践正确的“三观”，为学生疑创设宽松和谐的情境氛围。一要有正确的师生观，正确定位师生之间的关系，准确把握主导作用和主体地位的关系，创造轻松、民主、平等的课堂气氛，消除学生的紧张感和顾虑，使他们敢问。二要有正确的学生观，要尊重所有学生的人格和

4、个性，对每个学生的问题都要从正面予以积极的评价，要遵循延迟判断的原则，允许“百家争鸣”，鼓励不同的见解。切实保护好学生的问题意识。三要有正确的课堂观。要打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑，要认识到问题意识不仅有助于克服教师的“满堂灌”，避免繁琐的分析，而且可以培养学生深思善问的能力和习惯。2.激发兴趣，使学生爱问“敢问”只是培养问题意识的前提，敢问并不代表爱问。还应多法并举，激发兴趣，使学生爱问，保护好问的天性。好问是人的天性，教育要保护和发展这种天性

5、。教学过程中，教师要保持相当的宽容，对有思考价值的问题，及时肯定鼓励；对没有价值的问题，应予宽容，不必求全责备。教师要通过多种渠道让学生切身体会到问题意识对自己学习上的帮助，激发他们自我发现、自我探索的主观能动性。此外，还可以开展一些活动，通过一定的形式或载体直接去激发学生的问题意识，使他们爱问。3.教给方法，使学生会问要帮助和引导学生学会发现问题，学会提出问题。引导学生在阅读过程中进行多角度、有创意的阅读，进行批判性、反思性的阅读，不人云亦云，2不随波逐流，通过自己的独特感受和个性体验，发现问题，

6、提出问题；在写作过程中，多用求异思维，多用发散思维，自然会有许多不同于别人的发现，自然能够提出新的问题，写出来的作文才会有个性，有创意。其次，要帮助和引导学生积极寻求解决问题的突破口。或认真思考，多角度、多层次地探索解决问题的方法；或发扬团队精神，与他人团结合作，共同研究解决问题的突破口；或利用多种语文课程资源，开展各类语文学习活动，加强语文实践，开辟解决问题的新途径。4.转变教学模式，提问角色换位在传统课堂教学模式中，总是由教师提出问题，学生则被动地回答教师提出的问题。教师在备课中往往只重视如何向

7、学生提出问题，并把学生的思维禁锢在自己事先设想的范围内，以便让自己更好地完成教学任务。教学设计完全是以教师为中心，而不以学生为中心，这样就在无意中抑制了学生的问题意识和创新思维。所以教师要转变这种教学模式，把工作重心转移到学生身上，一切以培养学生的问题意识和创新思维为出发点和根本目标，变教师提出问题为教师提供素材，让学生根据素材提出问题、分析问题、解决问题。教师在这一过程中给学生适时的点拨、引导和鼓励。5.沟通问题之间的联系，深化学生的问题意识在学生好问善思的基础上，教师应及时引导学生沟通问题之间的

8、联系。以课文为例，帮助他们回顾、分析、总结发现与提出问题的思考过程，经历从感性经验上升为理性认识、再渗透到实际学习中去的过程，使问题意识在学生内部思维中形成良性循环系统，不断得到深化，促进学生养成良好的思考问题的习惯。古人云：“疑是思之始，学之端；于不疑处有疑，方是进矣；大疑则大进，小疑则小进。”问题是思维的起点，又是思维的动力。巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”学生意识到问题的存在，学会提问题，这不但能使学生产生思维的动力，而且决定学生思维的发展方向和性