评好课专题教学设计与反思.doc

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1、〃评好课〃专题教学设计与反思——染色体变异课题：染色体变异科目：生物教学对象：高二学生课时：1-2课时提供者：陆云红单位：云南省下关第一中学一、教学内容分析课题来源：人教版高屮生物必修2《遗传与进化》；第五章、基因突变及其它变界；第—节、染色体变异。学习的内容包括：一、染色体结构的变异；二、染色体数口的变异两个大模块。这个课题是在学生学习了基因突变和慕1大1重纽的内容基础上，把生物变界从微观到宏观的一个知识衔接，让学生能更-直观的去理解生物的变界是怎样引起的？具体有哪些类型？变界后的结果怎么样？等等。这个知识点，是后来的基因工程模块和生物进化模块的重要基础知识。二

2、、教学目标1、知识与技能（1）说出染色体结构变界的慕本类型。（2）说出染色体数口的变异。（3）学习低温诱导植物染色体数口变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同的温度对染色体加倍实验的影响效果。关注染色体加倍对人类未来的发展影响。进行低温诱导染色体数口变化的实验。2、过程和方法（1）以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。（2）通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。（3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。（4）以实验的方式认识低温对诱导染色体数目的变化的作用。3、情感态度和价值

3、观（1）染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以以致用的理想。（2）通过实验，养成与他人合作、共亨并能够欣赏别人的观点和创意的习惯。（3）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情。三、学习者的特征分析通过上一节：基因突变和基因重组的学习，以及学生已经完成了生物必修1《分了•与细胞》里的细胞结构、DNA及染色体结构等基础知识的学习。在这些基础上，通过平时对学生的观察、了解，他们理解本节的知识相对来说很容易。上课开始以捉问的方式，给学生简单复习染色体相关的基础知识，也可以掌握学生的学习准备情况，同时让学生有预习本节内容。四、教学策略选择与设计教学策略：准备

4、了染色体变界实例图片及雄果蝇染色体组图解动画两个教具。主要通过演示、讨论、发现和教授等方法有效组合。首先设置问题，让学生互相讨论，提出问题；然后通过演示教具，让学生自己发现问题：通过教授，使学生把新知识与原有知识联系起来，再用新知识去解决问题。五、教学重点及难点【教学重点】染色体数口的变异。【教学难点】1.染色体组的概念。2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3.低温诱导染色体数口变化的实验。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前准备：制作教具：染色体变异实例图片、雄果蝇染色体组图解动画学生预习本节内容，思考课后练习问题。了解学生的学习准备第1课时二、情

5、境创设：无了西瓜是怎么得來的？分几个学习小组讨论：无子西瓜是怎样形成的？（无子西瓜是三倍体植株，不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。但并不是绝对一颗种子都没有,其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。）引起学生的思考，激发对新知识学习的兴趣三、师生互动：染色体变界是可以用显微镜宜接观察到的。有结构变界和数口变界两种。不论哪一种变界，都会造成生物性状的改变，播放染色体变界实例图片请同学们阅读“染色体结构的变界”后冋答：染色体结构的变界有哪四种？主要有四种：（1）某一片段缺失。（2）增加某一片段。（3）某一片段移接至另一条非同源染色体上。

6、（4）某一片段位置颠倒。结合课本内容，借助教具的使用，通过提问的方式，给学生以系请同学们思考:染色体结构变异对生物都是有害的吗？大多数染色体结构变界对生物是有害的，但也有少数变异是有利的。列模式整合知识点，使学生注意力集中，课堂气氛紧张有序。请同学们讨论：染色体变界与基因突变相比，哪一种变异引起的性状变化较大一些？每个染色体上含有许多基因，染色体变界会引起多个基1大1人变化，会引起的性状变化较人一些。提问：染色体数口的变界有哪两种？介绍染色体组的概念，播放雄果蝇染色体组图解动画。有何特点？请同学们阅读课本“二倍体和多倍体”，冋答：(1)什么叫二倍体和多倍体？它们是

7、根据什么命名的？大家一定要注意这两个概念的前提条件：由受精卵发育而成的个体，否则就会与卜面所学的单倍体混淆。(2)多倍体植株有什么特点？口前人工诱导多倍体的常用方法是什么？秋水仙索法的具体做法是什么？原理是什么？为什么要处理萌发的种了•或幼苗,处理成熟的植株行吗？请同学们阅读课本“单倍体”，冋答下列问题：1、一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗？2、二倍体物种所形成的单倍体屮，其体细胞屮只含冇一个染色体纽，这种说法对吗？为什么？3、如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体纽,我们可以称它为二倍体或三分为两类：一类是细胞内个別染色

8、体的增加或