浙江五地市高考复习研讨会材料：对解读2012年浙江高考.ppt

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1、对解读2012年浙江高考数学<考试说明>的几点建议鲁迅中学虞关寿一、《考试说明》的作用有哪些？二、《考试说明》并非万能的三、学生如何合理的应用《考试说明》四、教师如何合理的应用《考试说明》五、《考试说明》的变与不变六、启示与感悟一、《考试说明》的作用有哪些？1.为命题者提供了一个参考。2.样题在一定程度上体现了命题方向。例如:2011年，高考试题中第20题立体几何与2011年样卷的20题立体几何都是一样的三棱锥背景，一样的考查面面垂直问题；2011年第22题第（1）问都考查了极值，第（2）问都涉及到不等

2、式问题3.对复习的导向作用。二、《考试说明》并非万能的1.对《考试说明》理解程度深浅，不同的人群间有着较大的差异。2.样题对考生来说起到的作用只是参考的作用3.知识要求变化小，能力要求变化大。三、学生如何合理的应用《考试说明》1、对《考试说明》中提到的知识点部分要做到知道，理解，应用，并且形成知识网络。2、对样题中的题型，不仅要以会做为目的，更不能觉得能把这些题目做好，高考就万事大吉了，不应该孤立的看某一个题目甚至一套试卷，而是应该把它放到整个的复习体系中、知识体系中去认识和把握。3、从“题海战术”中脱

3、离出来，注重对知识的运用，对题型的解读和分析，形成顺畅的思路习惯。三、学生如何合理的应用《考试说明》5、适当参考老师的建议，结合考试说明中的内容和要求，安排学习计划，同时计划要根据自己的实际情况去做出安排，从实践中完善。4、熟练掌握答题技巧，在考试中注重从审题、解题、答题几个方面的训练，特别是可以参照考试说明中的一些习题的答案，加强文字表达的规范性训练。6、根据样卷中的题例，列出所要考查的主干知识，进行有针对性的训练，特别是五个解答题。高中数学的主干知识可归纳为：“两个数”——函数，数列“两个式”——三

4、角式，不等式“两直线”——直线与平面，直线与圆锥曲线“两个率”——概率与变化率（导数）“两个量”——平面向量与空间向量四、教师如何合理的应用《考试说明》1.对知识点做到合理的解读与预测，同时合理训练。课例：三角函数的图像与性质（一）考点分析1.了解：（1）任意角的概念（2）弧度角的概念（3）三角函数的周期性（4）函数的物理意义，参数A、、对函数图像变化的影响2.理解：（1）任意角三角函数（正弦、等弦、正切）的定义（2）理解同角三角函数的基本关系式：（3）正弦函数，余弦函数的性质（如单调性，最值及与x轴交

5、点等）（4）正切函数的单调性3.会用（掌握）：（1）能利用单位圆中的三角函数线推导出正弦、余弦、正切的诱导公式（2）能画出的图像的图像（3）会用三角函数解决一切简单的实际问题（二）高考定位（看曾经的高考如何考）（三）热点例析:1.三角函数的性质例1．及拓展延伸：2.三角函数的图像及变换例2．及拓展延伸：3.三角函数的值域与最值例3．及拓展延伸：4.函数模型的应用例4．及拓展延伸：（五）演练提升（四）误区警示:1.关于三角函数的概念2.关于三角函数的定义域3.关于三角函数的单调性4.关于图像变换5.关于的

6、解析式6.关于的性质四、教师如何合理的应用《考试说明》1.对知识点做到合理的解读与预测，同时合理训练。课例：三角函数的图像与性质2.对考试方向进行预测（一）考点分析（三）热点例析（二）高考定位（看曾经的高考如何考）（四）误区警示（五）演练提升五、《考试说明》的变与不变文科、理科都删除的内容有：（1）在常用逻辑用语部分，删除了全称量词与存在性量词这一节的内容（2）在数学（IB）部分，删除了《数学史》及《矩阵与变换》理科数学另外有删除的内容有：在概率与统计部分，删除了“利用实际问题的直方图了解正态分布曲线的

7、特点及曲线所表示的意义”。六启示与感悟2、分析上年的高考试卷和本年的样卷，了解命题趋势3、弄清《学科教学指导意见》中教学要求4、讲学生看不到的东西，研学生易犯的错误备考四要素：1、研读《考试说明》与《学科指导意见》，熟识考点与教学要求4、讲学生看不到的东西，研学生易犯的错误六启示与感悟例如：1、在《必修4》第38页最下面有这样一段文字描述：“周期函数的周期不止一个。例如，以及都是正弦函数的周期。事实上，任何一个常数都是它的周期。”针对这段文字，我设计了如下的问题让学生辨别：（1）函数是周期函数吗？函数是

8、周期函数吗？（2）一般地，若函数是周期函数，且最小正周期为T，则都是它的周期。对吗？若不对，应怎样修改？2、对函数的物理含义的解释，在《必修4》第61页有一大段进行了描述。要使A被称为振幅，被称为相位，被为初相，有三个前提条件：。但我们的学生始终看不到这点。函数的振幅为____，初相为_____.为此，我设计了如下一个题目：4、讲学生看不到的东西，研学生易犯的错误六启示与感悟已知函数（1）若对任意任意，使成立，求实数的取值范围；（2）若对任