教育心理学第12章教学设计.ppt

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1、第十二章教学设计识记：①教学目标的涵义和种类；②个别化教学的基本环节和典型程序.理解：①教学目标的表述方法；②教学媒体的选择方法；③情境教学的涵义；④合作学习的特征。运用：运用指导教学法和发现教学法设计教学。第一节设置教学目标一、教学目标及意义涵义：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。意义：①是测量和评价学生学习结果的依据②是教师选用教学策略的依据③是引导学生学习活动的依据二、教学目标的分类布鲁姆:3大领域（一）认知目标（6个层次）知识、领会、应用、分析、综合、评价（二）情感目标（5个等级）接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化（三）

2、动作技能目标（6种水平）知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化填空题（样例38）三、教学目标表述（一）行为目标行为目标是指用可以观察和可以测量的行为来陈述的教学目标。行为目标的陈述要具备3个要素：①具体目标，即用动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如“写出”、“列出”、“解答”等，旨在说明“做什么”。②产生条件，即规定学生行为产生的条件，如“根据参考书”、“按课文内容”、“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”。③行为标准，即提出符合要求的行为标准，如“无语法或拼写错误”、“90%正确”、“30分钟内完成”等，旨在说明“有多好”。举例在语文课上，“

3、通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价意义，应改为：提供报纸上的一篇文章（产生的条件），要求学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子归类，做到全部正确（行为标准）。第二节组织教学过程教学目标确定之后，就要对教学过程进行组织。组织教学过程，要同时考虑4个要素：一、教学事项二、教学方法三、教学媒体四、课堂教学环境一、教学事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项定义：教学程序中，学生的学习随事先设计的教学情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出，在教学中，要依次完成9大教学事项：1.引起学生注意2.提示教学目标3.唤

4、起先前经验4.呈现教学内容5.提供学习指导6.展现教学行为7.适时给予反馈8.评定学习结果9.加强记忆和学习迁移二、教学方法教学方法是指为实现一定的教学目标，完成一定的教学任务，师生双方在教学过程中所采用的教与学相互作用的活动方式。中小学常用的教学方法：讲解法；演示法；课堂提问；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业。三、教学媒体学校中的教学媒体包括：①非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图形、表格、图片、提纲等。②投影视觉辅助，如投影器、幻灯机等。③听觉辅助，如录音机等。④视觉辅助，电影、电视、录像、远程距离传播系统等。四、课堂教学环境课堂物理环境

5、：自然条件，物理空间资源的安排（学生作为安排的影响）课堂社会环境第三节选择教学策略教学策略是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。包括：教学程序的安排；教学方法的选用；教学媒体的选用；教学环境的设置；师生互动作用的设计。以教师为主导的教学策略以学生为中心的教学策略个别化教学一、以教师为主导的教学策略书上（P200）：①复习和检查过去的学习②呈现新材料③提供有指导的练习④提供反馈和纠正⑤提供独立的练习⑥每周每月的复习我国中小学教师传统的做法（6个字）：组、复、新、巩、布、检二、以学生为中心的教学策略（一）发现教学又叫启发式教学，是指学生通过自身的学习活动而发现

6、有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过4个阶段：①创设问题情境②提出假设③检验假设④得出结论单选题（样例5）（二）情境教学定义：情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。（三）合作学习合作学习（cooperativelearning）是一种互助性学习方法。即以小组为学习单位，小组中的每个成员对一项总的学习任务的某些方面负责，自己学好后，再帮助其他成员，使大家都能顺利完成学习任务。它有5个特征：①分工合作②密切配合③各自尽力④社会互助⑤团体历程三、个别化教学涵义：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。4个环节：①

7、诊断学生原有的学业水平或学习不足②师生间建立一一对应关系③引入新材料，随之练习④容许学生以自己的速度超前学习典型的个别化教学形式：①程序教学②计算机辅助教学③掌握学习