教学目标的导向设计.ppt

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1、第八章教学心理一、教学论概述二、教学目标的设置与陈述三、教学任务分析第一节教学论概述一、建立在学习分类理论基础上的教学论现代教学论的主要内容是建立在学习分类理论基础上的。现代教学论的内容包括：教学目标教学过程教学方法、技术和媒体的选用学生的起点教学效果的测量和评价二、目标导向的课堂教学设计的主要环节1、设置并陈述教学目标2、分析教学任务3、根据任务分析，导出适当的教学过程、方法、技术4、对照教学目标，检测与评价教学结果教学步骤学习过程教学步骤注意与预期1、引起注意与告之目标一激活原有知识2、提示学生回忆原有知识选择性

2、知觉3、呈现有组织的信息新信息进入4、阐明新旧知识关系，促进原有命题网络理解5、对复习与记忆认知结构变式练习，知识5、引出学生的反应提供，二提供指导重建与改组转化为技能反馈与纠正6、提供提取根据线索技能在新的情境6、提供技能运用的情境，三知识的线索提取知识中运用促进迁移这个教学模型有几方面的优势：1、体现了学与教的双向活动；2、体现了知识分类学习的思想，强调了陈述性知识与程序性知识学习的差异。此模式也有他的缺陷：不能解释态度的学与教。因此，这一章主要谈知识、技能的学与教。1、确定并陈述教学目标教学目标是预期的学生学习

3、结果。这是一个教案首先要明确的。如何明确？要求教师要对学生所学内容作知识分类学方面的分析，以确定属于哪一类知识，有助于确立教学目标，选择适当的教学方法，并对教学结果进行评测。※2、分析学习任务在明确教学目标之后，教师需要：明确学生学习的起始状态；分析从起点到终点之间学生必须掌握的知识、技能或行为倾向。3、选择教学步骤、方法、技术课的类型不同，教学步骤、方法、技术也不尽相同，课的类型可以从两方面分：第一，根据广义知识分类，有三类课：1）以陈述性知识为主要目标的课；2）以程序性知识为主要目标的课；3）两类知识兼有或并重的

4、课。第二，根据两类知识的学习都要经历三阶段，亦可划分为三类课：1）以知识理解为主要目标的课；2）以知识的巩固和转化为主要目标的课，以知识的巩固为目的——复习课以知识的转化为目的——练习课。以学生活动为主。3)以知识的应用或检测为主要目标的课；在一个教学单元之后，或期中、期末进行。教师根据不同的教学目标，设计试卷，并对学生的反应作出评价。三、反应目标导向教学设计的教案形式（P234）第二节教学目标的设置与陈述一、教学目标的“三导”功能1、指导教学方法、技术、媒体的选择与运用“目标导向的教学设计”，意在由教学目标确定教学

5、方法、技术等的运用，教学目标是侧重知识还是技能或是获得知识的过程，由此而导致的教学方法就有所区别。2、指导教学结果的测量与评价3、指导学生学习二、目标分类系统及其应用建议两个分类系统：布卢姆的教学目标分类与加涅的学习结果分类。布卢姆的教学目标分类系统见书P189。两者的异同：同：在三个系统的划分上相同。异：认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。加涅的学习结果分类阐明了习得能力的本质，并阐明了每类学习结果的习得过程和条件，及其测量的行为指标。因此，此分类系统即有利于学习结果的测量和评价，也有助于导学和导教。布卢姆的划

6、分标准更有利于指导教学结果的测量和评价；但对于导教和导学有困难（因为他并没有阐明知识和技能是如何获得的）。三、克服目标陈述的含糊性一）马杰的行为目标行为目标：用可观察和可测量的行为陈述的目标。马杰认为好的行为目标有三个要素：第一，说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）；第二，规定学生行为产生的条件；第三，规定符合要求的作业标准。作业中的教学目标列举如：教学内容：三角形教学目标：1、能在诸多几何图形中分辨出三角形；2、掌握三角形的定义；3、能够利用三角形的几何性质解决一些日常生活中的实际问题。——6班.黄菲同学三角形

7、的教学目标：1、给出10个几何图形，正确辨出率达90%以上为掌握；2、能举出5个生活看到的三角形的实例，4个正确为及格；3、能正确回答以下问题：一块方形的地，一个小孩要从A地AB去D地，哪条线路最近？为什么？正确回答为及格。CD教学内容:反义词教学目标:1、能掌握反义词的定义；2、掌握反义词的认定方法；3、掌握反义词的作用。——6班薛晴兰同学反义词的教学目标：1、给出10组词，学生能分别指出哪些是反义词，哪些是非反义词，正确率达90%以上为及格。2、自己至少能想出三组或三组以上的反义词并造句，能正确造出两组或两组以上

8、为合格。教学内容：正确使用“这是什么”的疑问句格式。教学目标：1、能把单数名词转化为复数名词；2、能正确使用动词的形式；3、能正确回答上述疑问句。——5班朱家钰同学“这是什么”的教学目标：1、给出10个单数名词，把它们变成复数名词，正确率达90%为合格；2、给出10个是非题，包含随名词单、复数变化而需变化动词的句子，能正确辨别是非，正确率达90