发展心理学(祝雯雯).ppt

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1、Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5C

2、lientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学生心理发展的“主题观”每个阶段有每个阶段的发展任务学生的主题就是学习。对于学生来说，学习问题是所有问题的核心，如果学习问题能够解决，其他的心理问题会被淡化。在孩子的成长中，要在恰当的阶段给予恰当的知识，否则很可能制约孩子的成长Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-201

3、1AsposePtyLtd.学习新解学习是快乐的-知识建构的“情绪观”学习是科学的-大脑高效学习的“简单观”-知识与思维的“表征观”-潜意识条件性情绪反射是可以改变的Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学生不想学的根源在哪里？“不是我不想学，而是我学不会”——根源：认知能力低这类学生与学习有关的基础认知能力,比如:记忆能力、思维转换能力

4、、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.“不是我不想学，而是我不会学”——可能根源：学习技能低这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成

5、、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.认知发展阶段论主要想解决两个问题：（１）描述儿童的认知功能如何随年龄变化而发展；（２）说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。Evaluationonly.CreatedwithAsp

6、ose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、认知发展观（一）儿童认知发展的内在主动性儿童是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者。因此，在很大程度上，是儿童自己在决定着自身的发展方向和水平。重要表现是儿童的好奇心。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposeP

7、tyLtd.（二）儿童认知发展的阶段性特点第一，在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；不同智力发展水平的儿童就会建构出不同的现实第二，阶段间的顺序是不能改变的。每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础；Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.（三）影响儿童心理发展的基本因素1.成熟。主要指机

8、体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟。2.自然经验。主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识3.社会经验。主要指语言和教育的影响。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.儿童对假设命题的反应的实验一组是儿童（9岁）；另一组是儿童（12岁），给他们的问题是：假如给你第三只眼睛，你会选择放在身体的那个部位，把它