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时间:2020-04-01
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1、Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5C
2、lientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学生心理发展的“主题观”每个阶段有每个阶段的发展任务学生的主题就是学习。对于学生来说,学习问题是所有问题的核心,如果学习问题能够解决,其他的心理问题会被淡化。在孩子的成长中,要在恰当的阶段给予恰当的知识,否则很可能制约孩子的成长Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-201
3、1AsposePtyLtd.学习新解学习是快乐的-知识建构的“情绪观”学习是科学的-大脑高效学习的“简单观”-知识与思维的“表征观”-潜意识条件性情绪反射是可以改变的Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学生不想学的根源在哪里?“不是我不想学,而是我学不会”——根源:认知能力低这类学生与学习有关的基础认知能力,比如:记忆能力、思维转换能力
4、、逻辑推理能力等有待提升,这些能力有一项不足则直接影响学习效率,且学生尽管在学习上付出很多努力,但收获甚微,还会严重影响其学习积极性,并且这类问题不容易被发现,无论是学生自己,还是教师。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.“不是我不想学,而是我不会学”——可能根源:学习技能低这类学生的学习技能发展滞后,学习方法不得当,学习任务经常完不成
5、、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如:学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.认知发展阶段论主要想解决两个问题:(1)描述儿童的认知功能如何随年龄变化而发展;(2)说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。Evaluationonly.CreatedwithAsp
6、ose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、认知发展观(一)儿童认知发展的内在主动性儿童是刺激的主动寻求者、环境的主动探索者。因此,在很大程度上,是儿童自己在决定着自身的发展方向和水平。重要表现是儿童的好奇心。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposeP
7、tyLtd.(二)儿童认知发展的阶段性特点第一,在不同的发展阶段,儿童的认知具有不同的质的特点;不同智力发展水平的儿童就会建构出不同的现实第二,阶段间的顺序是不能改变的。每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件,前一个阶段的结构是形成后一个阶段结构的基础;Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.(三)影响儿童心理发展的基本因素1.成熟。主要指机
8、体的成长,特别是大脑和神经系统的成熟。2.自然经验。主要是通过与外界物理环境的接触而获得的知识3.社会经验。主要指语言和教育的影响。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.儿童对假设命题的反应的实验一组是儿童(9岁);另一组是儿童(12岁),给他们的问题是:假如给你第三只眼睛,你会选择放在身体的那个部位,把它
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