初二期末试卷讲评及启示.doc

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1、常州市初二语文期初教研活动讲稿2/7/09初二期末试卷讲评及启示常州田家炳实验中学分校曹介梁总体评价：试卷符合新课程的理念，注重能力立意，注意对学生语文知识、语文能力的全面考查，题量适中（全卷20题），题目难度中等略下(0.7难度的题目只有4题)，题型多样（如：有客观题，有主观题，有简答题，有选择题，有填充题，也有开放性的试题等等），题目表述清晰明了，指向明确，为学生正确答题，题干还有适当的背景的交代（例如：4题、5题、6题等），全卷文字量共4500多字，学生书写量约1500字，包括作文约2千字。对初二学生来说，应该是一个有一定阅读量，有较强思

2、维度，有较高紧张度的一份测试卷。我的感觉是虽无特别的新意和亮点，但是中规中距，对检测学生语文知识和能力有较高的可信度。具体说来，有如下特点。一、注重语文积累的考查。新课程把全面提高学生的语文素养作为语文教育的目的。而学生语文素养的形成需要一定的积累，厚实的语文积累有助于激活思维、激发创新，有助于学生在潜移默化中提高文化品位和审美情趣。因此，试卷在考查学生语文积累方面给予了足够的重视，试卷从三个方面来检测学生的语文积累。10常州市初二语文期初教研活动讲稿2/7/091、字词积累。如1题，在特定文段语境中根据注音写出汉字，根据汉字写出文字，既检测学

3、生的文字积累，又有强化学生语言实际运用的意识。2、古诗积累。如2题，古诗文中蕴含着深厚的文化底蕴，诵读默写古诗文，对提高学生的语文素养大有裨益。试卷加大对古诗文考查的力度，对平时的古诗文教学会起到很好的导向作用。另外，在检测学生古诗名句积累时，命题的形式也有了新的变化，有较为开放的默写试题。如（5）小题：这种默写试题有利于鼓励学生平时在课外多诵读多积累。3、名著积累。如3题：用选择题的形式考查，降低考查难度，目的是检测学生是否真正阅读名著的情况。二、注重对学生搜集语言信息能力的考查新课程认为阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的

4、重要过程。能否迅速地从阅读材料中捕捉重要的信息，是判断一个人阅读水平高低的重要标志。同时，这种搜集信息的能力，也是未来信息社会中每一个人必须具备的一种谋生本领，对学生来说，提高他们这种能力有着非常现实的意义。如8题、11题、12题等。学生要完成这样的试题，必须认真通读全文，并且在读懂原文的基础上搜集试题需要的信息，然后再对这些信息进行加工整理，用简要的语言有条理的陈述出来。10常州市初二语文期初教研活动讲稿2/7/09三、注重对学生实际运用语言能力的考查。语文学习的目的，不是为了让学生记住一些所谓的语文知识，而是要让学生通过语文实践活动，提高他

5、们运用祖国语言文字的能力。语文学习的过程就是运用语言的实践过程，就是学生生活的一部分，语文教学要引导学生在生活中学习语言，在生活中运用语言。语文评价也要立足于生活实际，设计一些新颖的题型，考查他们实际运用语言的能力。在命题时始终以能力立意，以学生的实际运用语言能力为考查的重点，不考静态的语言知识。如4题、5题、13题、15题。四、注重对学生不同阅读能力的考查10常州市初二语文期初教研活动讲稿2/7/09阅读教学是语文教学的核心，培养学生的阅读能力始终是语文教学的主要目标。如何检测学生的阅读能力，一直是语文考试评价需要研究的问题。以往在考查学生的

6、阅读水平和能力时往往太注重对文本的单一解读和唯一解读，总是设置了所谓的标准答案，使学生不能越雷池半步，扼杀了学生的阅读兴趣和创新意识。其实，学生对语文材料的反应往往是多元的，只要学生能对材料作出言之有据、言之有物的分析解读，都应该给予肯定的评价。尤其是人文学科，更应该引导学生大胆地质疑、大胆地发现、大胆地创新，让学生敢于超越教师、超越文本、超越既定的观点，从而使他们的个性得以张扬、思维得以开拓、能力得以提高。新课程也一再强调要对阅读材料作多角度、有创意的阅读。试卷遵循了课改的这些理念，在尊重学生个性化阅读的同时，恰到好处地设计一些具有开放性、挑

7、战性、创意性的题目，以此来考查学生不同的阅读能力和水平。1、考查学生的理解性阅读能力。理解文本是阅读的前提，也是学生必须具备的能力。试卷在文本的内容、语言、结构、表现形式等方面来设置试题，以检测学生的理解能力。如两题需要学生认真阅读原文，仔细揣摩，真正理解了文本的内容才能写出比较好的答案。如9题，14题等。2、考查学生的欣赏性阅读能力。欣赏能力是建立在理解基础上的更高一层的能力，它既是理解的深化，也是人的一种审美活动的升华。培养学生的欣赏能力的过程，也是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的过程。8题、13题

8、等。3、考查学生的创造性阅读能力15题。五、注重对学生探究能力的考查。新课程特别强调综合性学习，鼓励学生运用多种方法从不同角度，进行多样化探究，重视学