《由我来着色说课》PPT课件.ppt

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1、《由我来着色》说课长春市朝阳区乐山中心校徐艳秋信息技术说课大赛设计理念教材分析学情分析说课内容教学目标教学重难点教学环节标题说课目录教学创意上一张下一张一、设计理念遵循学生的年龄特点及学生的主体地位。从学生的学习兴趣出发，通过师生间的平等交流，在学生掌握知识与技能的同时,给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功，让学生在享受成功快乐的同时，树立自信心。说课目录上一张下一张二、教学创意本课教学我围绕奥运火炬传递这一热门话题，创设了小动物们也要举行火炬传递展开教学，通过为火炬填色、布置会场达成知识教学目标，以装

2、扮火炬手教学为拓展内容。教学中渗透美育教育，培养学生的审美能力。说课目录上一张下一张三、教材分析本课主要教学内容是学会使用填充颜色工具和放大镜工具，能够熟练打开已存的图形文件，进行修改后再存盘。本节课是在学生已经学习了一些工具用法的基础上学习的，这一课教学内容并不难，所以我调整了一下教学内容。在练习巩固新知时，我适时加入怎么选择更多颜色和自定义新颜色的方法，而其中自定义新颜色这部分教学,主要是满足那些对自己的作品要求高的同学而设计的，对于接受能力较差的同学，只是作为初步了解，在以后的学习中，逐步练习使用

3、，最终达到熟练使用自定义新颜色的方法。这一点体现了分层次教学。依据新的课程标准，结合自己对教材的理解，考虑到学生的实际情况，我主要采取的教学方法为任务驱动式教学。说课目录上一张下一张四、学情分析1、因我校三年级的学生是初步接触信息技术课，操作技能还较弱。所以通过循序渐进、层层深入任务驱动的方法，使学生掌握本节的教学内容，并转化为主动探究，以掌握相关技能。2、抓住学生的兴趣点。奥运会是全世界的热门话题，在各门学科中都已有所渗透。本课通过奥运会火炬传递的话题，抓住学生的兴趣点，符合三年级学生的生理和心理特点

4、。说课目录上一张下一张五、教学目标知识与技能：1、学会使用填充颜色工具和放大镜。2、了解使用更多颜色和自定义新颜色的方法。3、能熟练打开已存在的图形文件，进行修改后再存盘。4、色彩搭配和谐美观，初步了解中国民间色彩特点。过程与方法1、通过为火炬、会场、十二生肖填充颜色，提高审美能力，认知能力、观察、想象能力。情感态度和价值观1、引导学生关注奥运火炬的传递活动，培养学生热爱祖国的情感。2、培养学生对民间艺术的喜爱之情。说课目录上一张下一张六、教学重难点教学重点：学会使用填充颜色工具和放大镜，会打开已有的图

5、形文件。教学难点：1、给予图形填充颜色时，漏色的处理方法。2、了解自定义新颜色的方法3、合理搭配颜色。说课目录上一张下一张七、教学环节（一）创设情境，激发兴趣（二）任务驱动、学习新知（三）知识拓展（四）精彩展示、个性汇报、艺术评价说课目录上一张下一张教学环节（一）创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”因此在上课时我会创设这样一个情境：现在全球都在关注和奥运会相关的活动，目前最关心的是奥运圣火的传递，现在森林里的小动物们也要为奥运加油，举行森林火炬传递活动。

6、但是他们的能力有限，需要我们的帮助，大家想帮他们吗？我想,这样既调动了学生的积极性，又关注了学生的情感。说课目录上一张下一张教学环节（二）任务驱动、学习新知通过前面情境的设置，首先，我将出示一幅火炬图，请学生观察缺少什么？自然的揭示本课的学习任务——《由我来着色》。其次引导学生恰当地选择工具，尝试涂色，在进行这部分教学内容时，我不会直接运用简单的演示教授方法，而是通过观察、思考用什么工具？这个工具在哪？怎么填充？通过学生的尝试练习，然后总结的方法进行教学，这体现了以学生为主体的教学理念。再次对学生操作过

7、程中可能出现的问题进行了预设，如颜色外溢，从而引出一个很关键的知识点——封闭图形，之后引导学生借助放大镜工具找到小的缺口，来解决这一问题。再如，操作错误怎么办？等等。通过教师与学生共同寻找解决问题的方法，通过尝试，来突破难点。我想课堂是具有生成性，对于随时出现的问题，我会随机采取适当的措施。最后尝试打开已有的图片，巩固练习，（这里我会提供一张火炬传递会场图，给他填充颜色）这部分我引导学生通过回忆旧知，结合写字板的打开方法，打开指定的图形文件。在学生练习为会场中树木、彩旗涂色时，我会适时引导学生了解如何选

8、择颜色盒之外的颜色，引导学生发现：一是通过菜单栏中“颜色”中“编辑颜色”选项，或是双击颜料盒也能找到更多颜色。自定义新颜色的方法是个难点,先由学生相互交流使用方法之后教师演示说明，加深理解。说课目录上一张下一张教学环节（三）知识拓展火炬燃起来了，会场也布置好了，自然的过渡到装扮火炬手这一环节。这里我特殊强调一定要使他们能以最佳的精神状态参加火炬传递。所以这里我将适当的与美术学科整合，告诉同学们在给他们填充颜色的时候要注意颜色的搭配，并简单介