变革教学方式培养创新人才.doc

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1、变革教学方式培养创新人才摘要：当前，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位越来越突出。文化现象已成为学生关注的焦点，他们的文化生活日益丰富。文化需求日益强烈，生活中的冲突也越来越多地表现在文化层面。思想政治教育要提高针对性、有效贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体，加强学生的自主学习，提高学生的自主学习能力，变革教学和学生学习方式，势在必行。关键词：学习方式、合作学习、探究学习、主动性、独立性根据新课标的要求，结合学习的实际情况探讨新的学习模式，我认为，思想政治课程的教学应适应学生的“自主学

2、习、合作学习、探究学习”的学习模式。“自主”强调重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路、探寻适合的学习方法；“合作”，应从合作的对象的关系、作用来分析是否形成取长补短的互补关系，是否形成了一个智囊团体，共同切磋，共同进步。“探究”，则是学生根据个人自身的心理特点的爱好特长，建立适合自己学习的方式方法，从而在某个知识领域中取得突破。由此可见，“自主、合作、探究”的学习模式是以扎实的基础知识、基础技能、学习态度为前提的。为此，教师在课堂教学中应把课堂的绝大部分时间交给学生，让他们

3、来对时间进行自由合理的支配。然而，长期以来，教育研究探讨最多的是教师教学方式问题，人们通常认为，教师是教育问题的关键，似乎只要把教师教学方式问题解决好了，学生学习问题自然会迎刃而解。当前新一轮课程改革下，人们同样纷纷把目光对准了教师教学方式重新转变问题。学生才是教学活动的主人，课堂教学的最终目的是为了让学生掌握知识，提高能力、发展智力，培养学生良好的心理品质。而这一切的一切，归根到底有待于学生自身的努力，须知“书是学生读的”，因此在教学中我们应该正视学生的学习模式和学习的消化吸收情况，探究适应新课标的

4、学习模式，做到知己知彼来帮助学生的学习和成长，教师不再是对学生“送其一程”而是“助其一生”。传统意义上的学习方式，把学生的学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式。就是要转变单一的、被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。下面我从新课程学生学习方式转变谈几点看法。一、通过学习方式的转变突破目前教育中存在的学习方式单一、被动的局面。我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受为主要特征。具有表现为：教

5、师在教学中以讲授为主，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师布置的作业，大多是书面作业或阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、课外读书、社会调查等实践性作业；学生在学习活动过程中很少根据自己的理解发表看法或意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，不利于学生身心健康发展。因此，这种状况应加以改变，应该使

6、学习多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应成为学习的主要形式之一。二、通过学习方式的变革来顺应时代发展的要求。新世纪是知识经济时代，新世纪是网络信息时代，时代的发展促使世界教育变革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”，学习问题成为现代教育的核心问题之一。三、通过变革学习方式促进学生全面发展。之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发

7、展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。四、通过转变学生学习方式来全面推进学生自主学习模式的深化。在目前的教育当中，单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂推进的一个障碍。事实上，现在一部分学生通过了考试。甚至成绩优良，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质，在高分下隐含着危机。在一些学生中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新意识不足，他们很少对现实情况提出

8、自己的问题。值得注意的是，在教育过程中还出现了一种课程表面达成的现象，这种现象的表现是：虽然学生通过了考试，甚至成绩优良，但并未形成我们所期望的素质；表面上教学任务完成了，实际上课程要求并未达成。一言以蔽之，从目标到教学到评价的循环是在浅层次中完成的，并未涉及素质教育的深层次目标。显然，这种情况不利于学生真正的发展。因此，改变学生这种被动、单一的学习方式，是课程改革的一个迫切的任务。五、新课标下的自主学习模式。新课程标准的改革，它不仅对学生的知识与技能发