二（1）班九月德育案例.doc

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1、二（1）班九月份德育教育案例一、基本情况是一位一年级的学生，他叫郭江涛。他性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。

2、长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素郭江涛的父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适

3、时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1．激励教育，唤起信心。2教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除郭江涛的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说

4、：“看，郭江涛今天坐得真端正，听课非常认真！”“郭江涛同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“郭江涛同学……”渐渐的，郭江涛开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。2.家校沟通，促进自信。郭江涛自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了郭江涛在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸

5、奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，郭江涛从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。四、辅导效果通过师生、家长的共同努力，郭江涛现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于

6、那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”2