2016新人教版语文五年级下册教材解读.ppt

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1、人教版小学语文五年级下册教材研读立体整合说教材落实目标说建议纵横联系说课标说教材顺序独立识字能力默读有一定速度了解文章的主要内容内容具体感情真挚主动与他人交换修改听：抓住要点简单转述说：做简单发言乐于参与讨论初步了解查找运用资料的方法质的要求一、课标对本学段的要求识字写字阅读习作口语交际综合性学习用硬笔毛笔书写楷书领悟表达方法写简单的记实作文和想象作文尝试写简单的调查报告量的要求不少于400字必诵古诗文课外阅读习作综合性学习会认200个会写150个课内三首古诗词、一篇文言文课外背诵古诗文25篇（断）课外阅读总量不少于1万字八次习作语言的艺术走进信息时代识字写字教材结构（一）走进西部（二

2、）永远的童年（三）语言的艺术（四）他们让我感动（五）中国古典名著之旅（六）走进信息世界（七）作家笔下的人（八）异域风情小综合大综合立体整合说教材围绕专题任务驱动活动贯穿立体整合说教材口语交际1.手拉手活动5.演课本剧2.童年趣事6.讨论辩论网络问题3.劝说7.讲人物故事4.一件自己感动的事8.聊热门话题习作编排记实作文应用文材料作文一件令自己感动的事看图作文立体整合说教材一个特点鲜明的人缩写童年趣事写简单的研究报告写信写发言稿编写体例导语回顾拓展立体整合说教材课例口语交际习作词语盘点资料袋阅读链接交流平台日积月累固定栏目展示台趣味语文成语故事课外书屋机动栏目选读课文人文性祖国灿烂历史文

3、化《丝绸之路》西部建设艰苦奋斗《把铁路修到拉萨去》多彩童年《祖父的园子》《童年的水墨画》《我想》《桥》忠于职守舍己救人纯真善良心愿《梦想的力量》多姿多彩异域风情《自己的花是让别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》教材富有时代性和人文内涵文言文近代白话文剧本相声文体语体《杨氏之子》《景阳冈》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》《猴王出世》《半截蜡烛》《打电话》立体整合说教材研究性报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》拓宽课文的文体和语体落实目标说建议（一）识字与写字教学高年级，学生已经具备了较强的独立识字能力。学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典。教师还要鼓励学生联系上下文，理

4、解字词意思。写字教学中，教师就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留一定的写字时间，指导学生把字写端正，养成良好的写字习惯。教学建议落实目标说建议（二）阅读教学一抓文本矛盾生成点。当教师与学生、文本三者之间出现有“矛盾”的对话时，这也正是学生思维之花最旺盛的时候，更是学生在体验中落实三维目标的最佳时机。落实目标说建议（二）阅读教学二抓留白遐思点。生本课堂阅读教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。教学中教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，求得阅读体验。落实目标说建议（二）阅读教学三抓情感宣泄点。苏霍姆林

5、斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”可见，情感的宣泄，对学生语文素养的提高、个性思维的张扬起着举足轻重的作用。这种体验应该是由教师、学生、文本三个动态因素交互作用而形成的情感互动空间。落实目标说建议（三）口语交际教学第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望第二，创设特定的情境1、情境创设要真实、有意义，体现学生实际需要2、情境创设要注意趣味性第三，不断提高学生的口语水平落实目标说建议（四）习作教学.注重阅读积累，夯实习作根基。1，引导学生在课内阅读中积累语言采取多种阅读方式，帮助学生积累语言。现行教学中的课文大多是语言生动、形象，文

6、笔很美的范文。学生在阅读时把这些语言内化为自己的语言，需要一个过程。在这个过程中教师要引导学生进行语言实践，在语言实践中加深理解，形成能力。落实目标说建议（四）习作教学.注重阅读积累，夯实习作根基。2，引导学生在课外阅读中积累语言没有大量的阅读，是不可能积累丰富的语言的。《语文课程标准》中明确规定了小学生阅读量要达到150万字，其目的之一就是要让学生积累语言，提高写作能力。教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。落实目标说建议（四）习作教学.注重阅读积累，夯实习作根基。3、引导学生在生活中积累语言.生活中的语言既丰富又有特色。注意积累

7、提炼生活中的语言，在说话和习作中适当运用会增添几分生活情趣。生活中口头语言的积累主要靠多听说，在听说中理解，在听说中积累。教师要给学生提供听说的机会，在学校开展丰富多彩的集体活动，让每一个学生参加与活动，在活动中进行语言交流。还要带领或鼓励学生走出校园，参加社会实践活动，参加家务劳动，在实践中参加与语言交流，从而积累口头语言，特别是要指导学生在平日生活中做语言积累的有心人，留意丰富多彩的口头语言，扩大积累落实目标说建议（四）习作教学.注重阅读积