运动案例与分析（沈毅凤）.doc

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1、运动案例与分析观察时间2014、9、19观察对象刘树元观察者沈毅凤观察内容：玩大型玩具观察实录：今天我们带孩子们到“大型玩具”去玩，孩子们很兴奋，他们迫不及待的往里跑，愉快地玩起来，可在原地不动，老师提醒说：“刘树元和小朋友一起去玩滑滑梯。”刘树元摇摇头说：“我怕的。”“我带你玩？”我拉着刘树元的手说，可是刘树元一个劲儿往回缩，“你看！付思博玩的可开心呢，他一步一步的走上去的，多好玩呀！”老师试着分散刘树元的注意力，并不停地向刘树元描述游戏的欢乐，过了一会儿，老师惊喜地发现刘树元走到“大型玩具“旁边，还不时

2、回头看看老师，老师故意装作没看见，很快孩子们欢快的情绪感染了刘树元，慢慢地刘树元开始玩起来了。分析与对策：刘树元并不是真的不想玩，只是因为这些玩具平时没接触过，需要刘树元鼓起勇气去尝试，探索其中的玩法。而尝试和探索的结果或许成功，或许失败，因此刘树元有些胆怯了。而老师的讲述正是为刘树元“打气”，让刘树元知道这并不难，像其他孩子一样玩，能得到快乐，逐步引起刘树元游戏的欲望，开心地加入到孩子们的行列中。对策：在平时的各项户外活动中，多鼓励和引导东东参加，即使不成功也对刘树元的勇气加以肯定和表扬。在刘树元的活动能

3、力范围内，要适时地帮助刘树元更快地投入到尝试活动中，积累刘树元的游戏经验。运动案例与分析观察时间2014、10、20观察对象马瑞茜观察者沈毅凤观察内容：拍拍小皮球观察实录：今天孩子们高兴地玩着皮球和羊角球，虽然是小班的孩子，但是我发现班中有几个孩子拍球已能连续拍到10个以上了，有几个还围在我身边要拍给我看。而茜茜手里捧着个皮球，一直在边上看着小朋友拍球。“思思，你试试看。”她摇了摇头。“没关系的，你拍拍看，老师会教你的。”她还是不肯拍，拿着皮球走开了。当我抬头去寻找她的眼神时，她一下又低下了头。轮到妹妹朋友

4、拍球了，茜茜拿着皮球还是不肯拍，我走过去轻轻地问她：“你为什么不拍呢？”她低着头，默不做声。“不会拍是吗？老师教你好吗？”“我……我……”她欲言又止。“轻轻地在老师耳边说吧，我们是好朋友，对吗？”她掂起脚小嘴凑到我耳边轻声说：“小朋友会笑我的。”我明白了,“那你想不想让小朋友为你拍手呢？”“想”，我拉着她的小手，“那我们到边上去，沈老师教你拍球，好吗？”她点了点头，于是我们一人拿了一个皮球，在场地的旁边拍了起来，茜茜拍得可认真啦！分析与对策：茜茜这孩子胆子较小，性格也较内向，案例中她不肯拍球,怕拍不好被同伴

5、笑话,说明她做事缺乏足够的自信心，担心自己的所作所为会遭到指责与批评。因为孩子也有自己的自尊心，不愿被同伴小看，这时就需要老师的耐心与细致，多给她一点关爱，多一些积极的鼓励，呵护好孩子的自尊心,让她感受到老师给予的爱，帮助她树立起自信心，以积极的态度更好地投入到活动中去。对策：1、利用户外活动多让她练习拍球技能，并给予鼓励。2、请家长配合，给孩子买个皮球，让孩子在家练习拍皮球。运动案例与分析观察时间2014、11、17观察对象游轶博观察者沈毅凤观察内容：球的玩法真多观察实录：我发现小班的孩子特别喜欢玩皮球，

6、今天我们小六班又轮到玩球类区。于是，我告诉孩子们玩球可以有多中方法玩如：拍球、滚球、踢球、投球等。孩子们看到我用球玩了这么多的方法他们都很兴奋，于是许多孩子都围在一起玩起了滚球和投篮。这时正在我身边玩球的游轶博对他们看了一眼，又接着玩起球来。尽管他拍得不是很好，但却可以看出很卖力。这可同他平时只会站在一旁静静看别人玩的情景形成了鲜明的对比。我好奇地问他：“游轶博为什么喜欢玩拍球啊？”他说：“爸爸也给我买了一个皮球，我就喜欢。”看来他那平时很忙的爸爸对游轶博的影响很大。我抓住这一时机鼓励他说：“游轶博真行，已

7、经能够连续拍五个球了，回家表演给爸爸看好不好？”于是他拍得更起劲了，尽管不断失败，但他还是一次一次地练习着。今天他的活动量比以前任何时候都多。分析与对策：一个孩子爱玩与不爱玩不是先天就具有的，游轶博的父母工作比较忙，他长期由爷爷奶奶带着，爷爷奶奶对他照顾比较细致，户外的活动也比较少。来幼儿园后也很少参加稍具冒险性的运动项目。幼儿就是这样，他们一旦碰到感兴趣的事物就会聚在一起谈论，甚至会发生争论。但是幼儿的知识面很狭窄，生活经验少，他们的话在幼儿之间没有一定说服力，这时教师应该了解他们的所思所想，抓住他们交流

8、中的和困惑来引导他们的自己探索。而二期课改以来我们提倡正要给孩子充分探索的时间和机会，让孩子在自主探索的过程中发现和解决问题。对策：作为教师，我们应关注孩子的生成的活动，把握介入的时机，选用适当的教育策略和指导方式，引导孩子在自主的活动中积极的发展。孩子们的探索欲望真是太可贵了，他们正是在这主动探究的过程中证实了一个又一个问题。作为教师要相信孩子是天生的探索者，教师要支持孩子用自己的方式化解自身的疑问，满足其探索