《上册教材计算整理》PPT课件.ppt

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1、五年级数学上册计算整理孙秀平小丰营中心小学几何与图形：小数乘法小数除法简易方程数与代数：观察物体多边形的面积统计与概率：统计与可能性综合应用：量一量找规律铺一铺数字编码一单元二单元四单元数学广角三单元五单元六单元计算应用题计算：小数除法小数乘整数小数乘小数乘、加、减混合运算简算小数乘法小数除以整数小数除以小数积的近似值循环小数探索规律商的近似值可以看出，乘法有混合运算，除法就没有，乘法有简算，除法也没有。第一单元小数乘法二、教学目标1．能正确笔算小数乘法。2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定

2、律进行一些小数的简便运算。四、教学建议2.注重对小数乘法的算理算法的理解。1.注意复习旧知，为小数乘法的学习做准备。因数和积的变化规律。小数点位置移动引起小数大小的变化。4．淡化小数乘法意义的教学。5．选取贴近学生的素材。联系学生生活实际。注意素材的趣味性、知识性。3.加强练习，针对学生易错的地方加强指导。小数乘法一共安排了8个例题。下面逐一地分析这些例题。例1利用学生已有的知识，把小数转化成整数。例2利用积变化的规律，来进行计算。教学时可以放手让学生自己来探究。可以把两种方法放到一个例题中进行教学，还可以鼓励学生想出其他方法，如利用乘法分配律等。积中

3、末尾的0要划掉。在此教学前，应作好知识的复习：整数乘法方法积变化的规律乘法分配率小数点移动引起小数大小的变化。例3，小数乘小数。可以用小数乘整数的方法自己来探究。要给足时间。注意，例题后的看一看。一定要让学生观察。但不要总结规律。例4的主要目标是总结计算法则。可以让学生自己观察，自己总结。总结后，再出示(2)，让学生自己想办法解决。从例1到例4的学习，可以看出，应注意学习过程的体验，，让学生从自己模糊的自己解决，到思路清晰，慢慢的地，一步一步找到方法。最后总结出法则。并能处理各种特殊情况。不要一下告诉学生结论，那样学生只会做题，不会学习。到例4，小数乘

4、法已经学完。应加入一些特殊的练习和巩固练习。特殊的练习：7×0.861.06×252.08×80.55.8×2.04还可以加入一些多位数的乘法，加以巩固。0.084×1.050.25×2.04把倍数推广到小数。复习倍数应用题。学习验算。可以把8页8题，9页14题作为练习题。注意演示球体的直径。练习一10题，12题都是关于积与因数的关系的练习，应给于重视。以前都是积比因数大，或等于因数，而现在，积可以比因数小。可以渗透一些一个数乘小数的意义。此内容的教学，也可以帮助学生简单的进行检查。再一次复习倍数应用题。复习四舍五入取近似值的方法。把计算推广到连乘、乘

5、加、乘减。也就是混合运算。简算。加入乘法分配率的逆用形式。加入乘1.01；乘0.99等形式。第二单元：小数除法复习：整数除法法则，尤其是商的位置，余数的处理。商不变的性质。1．掌握小数除法的计算方法，能正确地计算。2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3．能用计算器探索一些计算规律。4．会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学目标：572÷4＝864÷2＝568÷8＝本节课是小数除法起始课，是本单元后边教学的基础，所以教学速度一定要慢。让学生通过自己尝试，理解：余数2不够除4，应看作20

6、个十分之一，和4个十分之一合起来，是24个十分之一，除以4，商6个十分之一，所以6写在十分位上，怎样表示十分位呢？应点上小数点。但不要急于告诉学生，商的小数点要和被除数的小数点对齐。要先让学生理解为什么点小数点。要点在十分位前。例2解决整数部分不够除的情况，处理小数点和整数部分的商。让学生自己完成。1.56个十分之一除以7应商8个十分之一，写在十分位上。所以应在8前面点上小数点。2.8也就是0.8，所以应在整数部分填上0。练习：6.44÷140.54÷6小结：其实，整数部分除以除数不够商1，应商0。但在整数除法中，最高位上商0时，不写，但这里要写。所以

7、，在计算小数除法时，要先看整数部分。例3可以和例2一起学。当作练习让学生自己先试着做，除到余6后，按例题提示进行。要追问，为什么要加0，为什么能加0。练习：72÷153÷4小结：商的小数点和被除数的小数点有什么关系？这样安排的目的就是为了让学生体验学习的过程。一步一步来清楚为什么要点小数点，为什么商中要补0。为什么整数除以整数商会是小数。然后理解不管在哪一种情况下，商的小数点都和被除数的小数点对齐。总结法则:按整数除法的法则进行计算整数部分不够除，要商0商的小数点要和被除数的小数点对齐除到被除数的末尾仍有余数，可以填上0继续除。学习验算。主要学习把除数

8、转化成整数。让学生自己做，学生很可能化成厘米来做。师可以追问，为什么要化成厘米。把除数变成整数