游戏在小学体育教学中的运用.doc

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1、游戏在小学体育教学中的运用小学体育教材中体育游戏起着主导作用。它对于小学生的身体和健康成长，产生全面的影响，它可以有效地帮助的体育教学。体育游戏富有情感，容易使人发生兴趣。通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武"；也有失利组的学生互相埋怨，导致被指责的学生产生退出比赛心理。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的团结。为了能充分发挥学生潜

2、力，使游戏在小学体育教学中发挥更大的作用，故在游戏的选择组织方面需要注意几点：一、游戏的种类选择根据课的内容选择适合本教材的游戏，以达到更好的效果。游戏分：1、实效性。即有一定的锻炼价值，有利于教学任务的完成，有利于培养身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。2、趣味性。即能引起学生的兴趣。兴趣性是游戏的生命。一切游戏都要用有趣味的形式与内容出现。儿童在游戏过程中通过追逐躲闪，比力气，斗智慧，从中尝到乐趣，得到满足，尤其是那些激烈的比赛更令学生神往。3、思想性。游戏的情节和形式应是健康的，对儿童富有教育意

3、义的，凡是好的游戏都是有益有趣。这里说的有益，即指有益于儿童身心健康发展，玩中受益，富教育于活动中。4、接受性。即要选择儿童力所能及又感兴趣的游戏。以适应儿童生理和心理上的要求。游戏过于简单，对儿童没有吸引力。过于繁难，儿童会感到高不可攀。如"蚂蚁搬家"的游戏，一二年级小学生玩起来可以感到趣味无穷，但对高年级的学生则失去吸引力。又如"击球跑垒"游戏，对高年级学生来说可以玩得开心，竞争异常激烈，而对一二年级则显得难度大，学生往往毫无兴趣。5、可行性。即要有利于教学、便于教学。游戏需要场地器材，为了适应教学需要，又有时间上的限制，为

4、此一般需要场地不大，教具不多，时间不长，组织简便，规则容易完成，这样才适应教学的需要。二、体育游戏的组织有人认为游戏教材内容简单，技术动作要求不高，只要把规则，方法一讲，再练几遍就行了。其实不然，任何一个游戏，对小学来说，在内容上有难有易，方法上有简有繁，有的竞赛性较强较受小学生的欢迎。有的情节平淡缺少吸引力。要想把游戏教学搞好，也绝不是轻而易举的事。不仅需要认真钻研教材，抓住实质，还需要钻研教法、严密组织教学。为提高游戏的教学质量应注意几点：1、游戏教学要有计划地进行。从游戏教材和游戏参考资料中，随意选几个游戏来教学生就可以了

5、，这种做法是不对的。一定要根据学生的年龄、身体状况、组织教学时的气候和季节、场地条件，教育教学大纲规定的任务等具体情况，有目的、有计划地进行游戏教学，提高游戏的教学效果。2、游戏的准备工作。做好课前的准备工作，是上好课不可忽视的一环。一般应做好以下的准备工作：a/游戏场地的准备。在室外进行游戏，必须准备好场地，同时要做好安全措施，在做追逐、躲闪、角力、投掷等游戏时，应离固定器材或墙壁稍远些，以免碰伤。做投掷游戏时，应向同一方向投掷。b/游戏器材和教具的准备。大多数游戏的进行要有专门的教具，用具的颜色最好是鲜明的，游戏器材的重量应

6、适合游戏者的情况，数量应根据游戏规则与参加游戏的人而定。3、游戏的组织与进行。选择了合适的游戏项目，并不一定就能取得良好的教学效果，关键在于要有一套科学的游戏组织方法：a/游戏的讲解。讲解时注意整顿好学生的队形，队形是否合理，直接影响讲解的效果。讲述游戏时，为了便于结合场地、器材形象地讲解，学生听讲解时队形，最好就是准备游戏的队形，而有些游戏，要在讲解完毕，才能站成游戏队形，这种情况下，教师讲解位置的选择应以使全体学生都能听见讲解，看见示范动作为原则。教师讲述游戏时要按照一定的顺序进行，讲述的顺序是：①游戏的名称；②游戏的目的意

7、义；③游戏的方法（过程）；④游戏的规则和要求；⑤游戏的结果。其中应特别讲清楚游戏的方法，规则和要求，讲解的语言要生动、形象、简明扼要、重点突出。为了便于学生更快理解和掌握进行游戏的步骤、方法，可结合示范进行讲解。全部讲解完毕之后，可问一问学生有没有不清楚的地方，也可以由学生提问。b/游戏的裁判,游戏过程中，裁判工作是保证游戏教学取得良好效果的重要措施之一。游戏的裁判员通常是由教师担任，但最好是由办事公道，在同学中有威信的学生担任，特别是小学高年级学生，更应给他们锻炼机会，培养他们独立的工作能力。c/游戏的结束和总结，游戏在规定的

8、时间和练习的次数内，基本完成教学任务后则应当结束。最好在学生感到满足而又未出现疲劳，情绪欢快还想继续进行的情况下结束游戏，使学生期待着下次游戏的到来。游戏结束后，要对游戏的结果做出结论，公正地评定游戏的结果。不要单讲名次的先后，还要讲思想作风。对胜者要表扬，但也