一个小山村的故事教学反思.doc

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1、《一个小山村的故事》第二课时教学反思本次我所执教的《一个小山村的故事》第二课时教学设计符合新课程理念要求，教学目标明确，教学重、难点抓得准。 在教学中我始终以“读”贯穿。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。 课文的教学采用“先学后教，当堂训练”的模式，学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的

2、体会，以突破课文的难点。 设计多媒体使学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。现代教育技术与教学内容的有机整合，自然渗透着学生在情感、态度、价值观方面的体验和感悟。不足之处：1、对于自学指导一，这一环节的处理用时过多，讲的太细，学生对背诵方法的掌握可以让学生自主探索，点到为止，不用一一罗列，应该由一个由扶到放的过程，对于一节课，你可以先针对一种背诵方法进行训练，不用三种方法同时

3、训练，面面都到往往面面都不到。前面的耗时造成后面环节的紧张，时间规划不够合理。2、老师的语速有点过快，有点慌。3、对于学生的评价语言激励性，引导性不够。比如我们班的孩子在回答我从“拎着”这个词体会到人们把砍树看成很随便的一件事。我只是说，那你能不能用随便的语气再读一读这句话，如果这个时候能引一句，这是老师这节课听到见解最独到的一句话，这就叫答在点上了，尤其是这个随便用得真好。这样的话学生就更明确该怎么去思考问题了。