浅谈如何提高低年级学生的识字能力.doc

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1、浅谈如何提高低年级学生的识字能力　直罗中心小学李延会摘要：《语文课程标准》在“识字目标”中对一二年级学生明确提出了如下两条要求：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。同时，还建议识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本文就如何提高小学语文教学中低年级学生的识字能力，从以认读为主线，同时结合各项训练活动和各种渠道来阐述低年级学生识字能力的提高。　　关键词：小学语文提高低年级识字能力　　美国总统克林顿曾宣

2、布：“让美国儿童八岁进入阅读，十岁开始上网。”阅读是学语文的唯一途径，低年级的孩子要较快地进入阅读状态，必须要大量识字。低年级的孩子现在识字量还是很小。《语文课程标准》在“识字目标”中对一二年级学生明确提出了如下两条要求：1、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。从中可以看出，新课标加大了低年级的识字量，也注重了识字教学要与学生生活实际紧密结合起来。识字是阅读和写作的基础，它直接关系到读写能力的发展和阅读能力的强弱。如何做到要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”就如新课标中说的：多认少写的原则。把识字和学字融入到

3、生活中，让他们喜欢识字，有主动识字的愿望。　　一、利用人际交往，激发识字的兴趣　　布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”低年级的小朋友，尤其是刚刚升入一年级的小朋友，他们来自不同的幼儿园，不同的班级，不同的家庭，有着自己独特的富有美好寓意的名字。而处于这个年龄段的孩子却又对别人十分好奇的心理，作为老师我们就要好好利用孩子们的这一想和同学交往心理特点，给孩子创设好条件。我利用学生信息表给孩子们做了名片，上面写着他们的名字、性别、年龄、家庭住址等，并且告诉他们：“这是你们的名片，上面有你们自己的名字，如果你想认识别人或和他（她）做朋友就去问他（她）要名片，作为名片的

4、主人呢，要告诉你的朋友你的名字，这样才有诚意。”通过这样的人际交往手段，孩子们识字热情高涨，一个月内，全班同学都已经能够认识班中同学的名字了。而且连上面的“姓名”“学校”“电话”等都能认读了。这种看似无意却是有意的方法，让孩子识字的兴趣越来越强烈。　　二、利用游戏，让孩子主动识字　　新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。例如

5、，在教学苏教版小学语文第三册中的《识字1》，我让学生在预习的时候将课文中描绘的东西画下来或能够收集到实物的，将实物带来。在课堂上，孩子们都十分兴奋和积极。他们将自己比作菱藕，枫叶，芦苇等，表现得十分生动，还利用男女比赛的形式等加快了识字速度，加深了印象，而且在游戏中孩子的主动性也越来越强。又如教学《识字4》时，利用开火车，转转盘的游戏，孩子们的积极性马上调动起来了。低年级孩子都比较喜欢游戏，利用丰富多彩的游戏，孩子才会真正地主动去识字。　　三、创设情境，在良好的氛围中识字　单个文字的认识是比较枯燥的，在识字教学中如何让学生一开始接触语文就有兴趣，就有识字的兴趣呢？低年级的课文基

6、本都是韵文、儿歌或是一些小故事。他们都内容丰富，情节生动，富有情趣。在教学的时候如果配上一些音乐，配上一些图画背景，加上一些动作，变成一首儿歌，那么效果肯定不一样。例如在教学苏教版小学语文第三册中的《秋游》时，我出示了一幅秋天美丽景色的图画：蓝蓝的天空，金色的稻田，火红的高粱田，雪白的棉花田……好一派秋天美景啊！同学们见了都情不自禁地欢呼道：“好美啊！”我马上接过话来说：“好美的秋景啊，让我们一起去秋天的美景中认识一些新朋友吧！”有了诗一般的景色，枯燥的识字教学变得趣味盎然，学生的积极性也很高。　　四、积极利用生活环境，在日常生活中识字　　现在是信息社会，我们的日常生活中蕴含着

7、丰富的教育资源，尤其是文字的接触，孩子们的日常生活无处不在跟文字打着交道。例如各家商店的店名，各种商品的名称，还有广告词……都是识字教学的有利资源。教师可以合理引导孩子利用上街，买商品，游玩的时候问父母那些是什么字，次数多了，自然而然地孩子就掌握了。　　五、利用汉字规律，合理引导学生自主识字　　在识字过程当中，让孩子能够真正地提高识字能力，还是要大力培养学生识字的能力，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐。这时教师要交给学生识字的方法。（1）汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生