如何提高低年级学生识字能力

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1、如何提高低年级学生识字能力摘要：低年级语文识字量大，阅读量多，学生的自主学习能力又不是很强，在课堂教学过程中如果重视了识字，就没有更多时间来阅读，往往是顾此失彼。如何处理好这两者之间的关系，一直是困扰低年级语文教学的一大难题，在处理两者关系上，教师要注重识字能力的培养。关键词：语文课堂；识字教学；课外阅读；教学方法一、课堂教学方法1•运用情境教学，丰富学生的想象，引导学生从教材走向生活实际小学生的年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问，潜藏着创新的天赋。基于此，在教学中，我努力创设生活情境，引导学生将所学的知识与现实生活联系起来，使学生在掌握知识的同时，最大限度地挖掘创新意识。如，

2、在教学“冰雪融化”的“冰”字时，我启发学生问：“冰是怎么形成的？”学生马上领会了我的意图，很快回答：“冰是水冻成的，冰字里一定有'水'字。”还有一个学生说：“老师，水一冻就成冰块了，前面的两点水，就像两个冰块。”这样既帮助了学生记忆，又切合生活实际。其实，我们学的字里会意字很多，这类字都可以采取这种方法进行教学。2•运用快乐教学法，激发学生兴趣，培养学生的动手能在识字教学中，如果只是枯燥地练读，会使学生感到厌倦、无味，难以获得理想的学习效果。为激发学习兴趣，增强教学效果，我尝试用过看口形猜字、编顺口溜、猜字谜等方法进行识字教学。在教学中，我尽量引导学生编一些和日常生活密切相关的

3、或者是和要学的字相似的字的顺口溜或字谜来帮助记忆。例如，在教学“雷”这个字时，我启发学生自己试着编字谜,学生们活跃起来：有的说“田里下起毛毛雨”，有的说'‘大雨落在田地上。”还有的同学进行了合理的想象说：“老师,大雨落在田地上，下雨就很可能打雷，那这个“雨”加“田”组成的一定就是'雷'字……”这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜和字谜，学生容易记忆，教学效果和课堂气氛也比较好。3•运用探究教学，鼓励学生探索，培养学生自主学习的能力在教学中我还经常运用"角色互换”的方法组织教学，从学生实际出发，让学会的教不会的，使学生担当课堂的主角，我在一旁进行组织、指导，退到配角的位置。“小老

4、师"为了教好别人，表现自己，就得认认真真地学会。这种方法,一方面，使学生通过互帮互教的方式，巩固了识字的效果；另一方面，培养了学生的自信心和责任感，增强了学生的自主学习能力。二、注重课外积累和延伸对于识字来说课外的积累尤其重要。这里我谈一下自己对课外积累的具体做法：我每天除布置少量课本作业外，让学生自己给自己布置识字作业。作业的内容和完成方式不拘一格，可以向父母请教，可以通过商标牌、电视广告获知……只要学到了新字就出色地完成了作业，而且每天都给同学们机会在榜样台上展不自己。因为这种“自定作业”完全是一种自愿行为，学生有兴趣便来做，每当学生在“榜样台”上展示自己时，他们的脸上都洋

5、溢着喜悦和满足，同时也激励更多的学生行动起来，充实自我。这种“自定作业”的方式，使孩子们识字的兴趣更浓了，识字量和阅读能力也随着学习兴趣的浓厚而"水涨船高”了。（作者单位吉林省大安市安广镇第一小学）编辑代敏丽