如何提高低年级识字能力

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1、如何提高低年级识字能力如何提高低年级识字能力　　　　/吴毅　　　　【摘要】识字教学是低年级语文教学的重点、难点，在教学中要“寓教于乐，激发识字兴趣；利用新旧知识联系法进行随机识字；倡导合作学习，利用差异促提高；识用结合，巩固识字成果。”使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。　　　　【关键词】小学语文　低年级　识字能力　　　　识字是小学低年段教学的一个重点。一直以来，广大教师都在努力钻研，力求通过丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的生字，进而提高学生的识字能力。通过多年来的实践，我对于低年级的写字教

2、学有以下几方面的体会。　　　　一、寓教于乐，激发识字兴趣　　　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学中我根据低年级学生活泼好动，注意力集中时间很短的特点，采用多种形式来调动学生的识字兴趣。　　　　1.编儿歌辨字形　　　　朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。如：二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌：“小泥坑，浅水‘洼’；有昆虫，跳青‘蛙’；张开口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’。”　　　　2.动作体验识字　　　　在学

3、习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，再利用动作记字意字形，这样学生便记住读音，再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下，让学生由动作想象到它的字意和字形了，这样就记忆深刻，即使忘了，只要想一想拥抱的动作，也就记起来了。　　　　3.游戏识字　　　　针对学生都爱做游戏的特点。我常常把课堂设在室外，学生不再受到教室秧田式的坐法的约束，能走出教室，展开想象的翅膀边玩边识字。如：玩“丢手绢”的游戏，我只是事先告诉他们，在跑

4、两圈以内手绢就一定要出手，当“丢手绢”的学生被抓住后，就由他从我事先写在小黑板上的生字中，任选一个生字站在圈中读、认，并说他是怎样来学这个字的，再由他来“教”学这个字，其他学生补充。学生既玩得开心，又满足了想当一回小老师的愿望，也培养了识字兴趣和识字技能。　　　　除此外，还有演示法、比较法、联想法等等，这些方法能较好增强识字的趣味性，能有效地激发学生识字的兴趣，吸引学生主动识字，从而提高学生的识字能力。　　　　二、利用新旧知识联系法进行随机识字　　　　在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部

5、首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。　　　　例如，我们在教学百花园一—语海畅游之“这样记字真有趣”时，先出示“木”“大”、“小”“十”，让学生想一想怎样把它们变成另一个新字。有的说“木”字加一笔变“本”，有的说加一笔撇就变成了“禾”。“你们都是聪明的孩子，能用加一加的方法识记生字。”事实证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。　　　　三、倡导合作学习，利用差异促提高　　　　由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识

6、字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。这时可以倡导合作学习，利用差异促提高。　　　　1.培养合作能力，实现优势互补　　　　在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听

7、读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。　　　　2.聘任“小老师”，实现多元评价　　　　由于班级人数较多，教师要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。教学时对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积

8、极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。　　　　四、识用结合，巩固识字成果　　　　识字教学要识用结合，把识字与写字结合起来，把识字与词句结合起来，把识字与发展思维结合起来，引导学生对学过的字在组词、造句、写话和阅读的练习中经常运用。这样，一方面能复习巩固识字效果，另一方面能促进儿童言语能力的提高。　　　　1.课堂中将与学生生活实际、体验较紧的生字，由学生选择与生字有关的事物进行组词说话。如用“教室、学校、黑板、铅笔”等亲眼目睹的事物、日常生活用品