如何同“后进生”谈话.doc

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1、如何同“后进生”谈话思想教育的内容丰富多彩，形式也各种各样，但无论采用什么方法，都离不开师生间的语言交流和情感沟通。那么应该运用什么样的语言打开后进生封闭的心灵之窗呢？首先，教育者要转变观念，彻底摒弃对待后进生简单粗暴的语言交流方法；其次教育者要遵循共性与个性相统一的原则，即根据中学生心理、生理发展的阶段性特点，充分考虑不同个性心理特征，确立灵活多样的语言交流方式。笔者在几年来的教育教学实践中，采取以下这些做法，取得了良好的效果。一、变压抑式为平等式教育者要彻底放下威严的架子，站在与学生完全平等的位置上，变问答式为漫谈式。谈话时要语言平缓、亲切，态度诚恳耐心，不急

2、躁，以达到缓和气氛，沟通思想的目的。此举较适宜对待性格孤僻、倔强的后进生。二、变猜疑式为信任式教育者必须改变对学生的不信任心理，交谈时多以信任、赞扬和肯定性的语气，偶尔采用否定式语言时态度要中肯。因为教育者怀疑的目光和语气、故作惊讶的态度会严重挫伤学生的自尊心和自信心，拉大师生间的情感距离。此举较适宜有一定自尊心，但缺乏自信心、有自卑感的后进生。三、变坐立式为情境式教育者找后进生谈话，往往在办公室进行，教师坐着讲，学生站着听。有的学生因受环境影响，产生一种紧张的心理，因而对教师的话往往是一味违心地点头称是，目的是能尽快离开办公室。若教育者变换一下谈话地点（户外或进

3、行活动时）和方式（拉家常式），效果定会明显不同。此举较适宜个别有严重心理障碍的后进生。四、变直接式为转达式对有些后进生，教育者直接谈话未必奏效。这些后进生有的可能对老师不太信任，或不理解；有的任的人)老师、同学、朋友等*向该生转达教育者的意见、愿望和要求。这样做一则婉转，二则借助他力，学生较易接受。此举较适宜性格内向、思想狭隘、偏激的后进生。五、变随意式为预防式教育者往往在学生出了问题后，才找其谈话，谈话时间的长短和方式往往受其它工作的干扰，具有很大的随意性，影响力度和效果。因此，必须制定一套约后进生谈话的方案（明确每次谈话的时间安排、地点选择、要达到的目标和补救

4、的措施等）。仅这样做还不够，教育者要针对后进生可能出现的各种不良苗头，结合学校内和社会上典型的事件、案例或敏感热点问题有目的地找后进生分别谈话，和他们共同分析，找出因果关系，提出防范措施和要求。