与后进生谈话的艺术与技巧.doc

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1、与后进生谈话的艺术与技巧石阡县汤山镇银丰小学龚雪后进生是班级里的特殊团体，他们渴望得到同学的认可、老师的肯定，可又有自己不如人的自卑心理，再加上常被老师训话、批评，心理早已筑起防线。当班主任与之谈话时，就会产生各种心理障碍。因此，班主任与后进生谈话，必须先消除学生的心理障碍，才能收到事半功倍的效果。“话是开心的钥匙”。班主任应针对学生的性格、爱好、思路问题和认识能力的不同，选好“开心”的钥匙，才能真正拨动学生的心弦，激起情感的共鸣，使学生听得进，信得过，改得快。那如何使用好手中的“金钥匙”呢？这就需要讲究谈话的

2、艺术与技巧。一、放松情绪跟后进生谈话，我非常注重营造轻松的氛围，努力消除可能在客观上给他们造成的压抑感。当后进生走进办公室时，我会通过热情招呼，面带微笑请学生坐下等礼貌行为给学生以亲切感。然后，从学生的特长、爱好引出话题，或者从拉家常谈起。待学生的紧张情绪完全放松了、戒备心理解除了，师生的心靠近了，谈话才自然和谐，易于投机。其实，这也是人际交往中最为平常的一种方式。试想，我们在与领导、同事、朋友交谈时，不也希望在一种轻松自在的氛围中进行吗？将心比心，在面对有诸多心理障碍的后进生时，不更应该营造这样的氛围给他们吗

3、？二、以情感人老师与学生谈话时，冰冷的态度，空洞的说教，严厉的指责，都会关闭学生心灵的大门，甚至引起对立心理。因此，要“达理”必先“通情”。老师只有像对待自己的子女、朋友那样怀着真挚的爱并尊重他们，才能使他们亲近和信任，才会让他们和盘托出心底的秘密。例如，有一次，我班张扬和张国海两位后进生在自习课上为了一点小事发生争吵并动手打起来。当时，我没有严厉斥责他们，而是掏出面巾纸亲手擦去张扬的鼻血，并关切而又自责地说道：“我不该离开这儿，为一点小事居然打成这样，疼吗？”接着又帮他们整理好衣服，才问道：“现在打过了，问题

4、解决了吗？”两位同学默不作声，却流下了悔恨的泪。放学后，他们主动到办公室认错。事后我反思，假如我在当时针对他们俩的错误行为大发雷霆，对他们进行说教，会有现在这么好的效果吗？这就是情感的力量。三、相机试探谈话开始后，班主任不要急于亮出谈话的主题和意图，而要以谈心的形式启发后进生自由发表意见。当其谈得情真意切时，可有目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情、讲实话，用以证实事前了解的情况，获得新信息和解决问题的依据。有一次，我班甘林艳上课迟到了，下课后，我找到她说：“是家里有什么事，还是身体不舒服？你可以

5、告诉我吗?”这种相机试探，没有一句训斥，也没有一个讽刺挖苦的词，既能问清迟到的原因，又能使迟到的学生受到一次教育。四、激发勉励孔雀有开屏显示自己美丽的天性，每个学生也有学好功课、做好工作以显示自己能力的愿望。他们渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持。应该说，后进生在这方面比其他学生更渴望受到老师对他的关注，因此才有违反纪律等行为发生以吸引老师与同学的眼光。老师教育学生，应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，让学生自觉地意识到老师对自己的关心、爱护和体贴。五、选择场合对于一般的学生来

6、说，在办公室谈话是比较正常的。办公室里严肃认真的气氛，对谈话不会产生什么副作用。但对于有恐惧心理的后进生，一般不宜在办公室里作“正规”谈话，而宜在操场上、校园里作“随便”的谈话，以减轻他们心里的恐惧，达到较好的谈话效果。对于那些比较顽皮的后进生，也不要一有什么过失，就叫到办公室来训一顿。因为来多了，他就无所谓了，甚至破罐子破摔。遇到这类学生，班主任不妨在课外活动场地和他一起活动，等到活动得差不多时，再和他谈，这样可以消除对立情绪，比在办公室里严肃、认真地批评教育，效果要好得多。六、找准时机与后进生谈话要选择适当

7、时机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化后进生的预期目的。1、在学生有进步时进行谈话。选择这一时机进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。后进生尤其希望老师及时发现和肯定他们的进步。抓住这一谈话契机，谈话时师生感情融洽，学生有参与谈话的积极意愿，就能敞开心扉，接受老师的教育。因此，教师要及时注意发掘他们的“闪光点”，通过谈话肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身的优点，重视他们的点滴进步，从而使他们树立信心，增强勇气，扬起生活的风帆。2、在学生有异常表现时进行谈话。自制力差、易冲动是少年儿童的特点

8、，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般来说，学生的情绪、态度、行为在“犯事”前都有一定的异常。教师平时应对学生加以留心，锐敏地观察学生的一切，及时发现他们的各种变化。若有异常应及时与之谈话，抓住“病根”，采取有效的预防措施，把各种危险因素及时消灭在萌芽状态，这样就能化险为夷，防止意外事情的发生。3、在学生伤病时进行谈话。学生伤病时最需要温暖，教师若及时去探望，不仅在学生心目中留