四年级上册数学《买文具》教学设计.doc

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1、白银区第三小学四年级数学教学设计主　　备周少秀复备　审核教学时间第　周　星期　课题名称（买文具）——（除数是整十数的除法）教学内容北师大版小学数学四年级上册66页-68页计划学时2课时教学目标：1、结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确地口算，并在交流中体会算法多样化。2、探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。教

2、学难点：掌握除数是整十数除法的算理。第一课时教学环节教师引导预设学生学习预设执教教师重构预习导航1、口算。40×2=30×3=（）×40=80（）×30=602、笔算。78÷380÷2独立完成指名汇报质疑导学1、创设情境，提出问题。今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。板书课题：买文具。2、你发现了那些数学信息？问题串一：老师今天带来了80元，你能提出什么数学问题？板书问题：80元可以买多少个书包？引导学生列出算式，并说出理由。学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②80元可以买多少个书包？等等。学生自由说出：因为求80里面有多少

3、个20。合作探究4、计算：80÷20（1）你能用哪些方法，计算出它的结果？一是借助乘除法之间的关系，知道4个20是80，从而求出商是4；二是通过人民币的只管习惯，结合平均分的意义，知道8张10元人民币，没2张能买1个书包，共买4个书包；三是借助位置概念，把80和20看作8个十盒2个十，用8÷2来计算80÷20的商。5、完成问题串二：你能用竖式表示80÷20吗？提问：“为什么4要写在个位上？”（因为80里面有4个20）把你的想法告诉同桌。再说一说被除数80下面的80是怎么得到的，表示什么意思。6、完成问题串三：160元能买几个计算器？还剩多少元？（1）先

4、让学生列出算式，再估一估160÷30的商可能是几，然后让学生独立探索竖式的写法。（2）组织学生重点交流商是几位数，怎样想的，写在什么位置上。明确：因为30×5的积小于160，而30×6的积比160大，所以，应该上5，商是一位数，要写在个位上。小结：除数是一位数竖式除法计算的方法，因为除数是一位数时，要先看被除数的前一位，前一位不够除，就看被除数的前两位，所以，当除数是两位数时要先看前两位，不够除，就看前三位。组织学生充分交流：写完的学生可以在小组交流一下。全班汇总。学生独立写出舒适的计算过程，然后重点交流“4”为什么写在个位上。对于有困难的同学可以用人

5、民币直观图帮助解决问题。给学生充分的时间，自己探索用竖式解决问题的过程。达标检测完成课本第67页“练一练”的1-3题。主要是理解和掌握除数是整十数商是一位数除法的口算和笔算。学生独立完成，并能说出解题思路。第二课时合作探究1、完成课本第67页“试一试“：你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎么想的？2、启发学生多角度理解计算的道理。第一种是“看除法，想乘法”，借助口算，多少乘30等于600，，从而求出商；第二种和第三种是迁移前面学过的知识进行推算，即由60÷30=2推算出600÷30=20，由60÷3=20推算出600÷30=20。此外，这两种方法还

6、渗透了商不变规律，即除数不变，被除数乘10，商也乘10；被除数不变，除数乘10，商要除以10；被除数和除数都乘10，商不变，2、用竖式计算520÷40，说说你是怎么算的？（1）先估一估，交流估计的方法。（2）鼓励学生自主探索竖式的计算过程，即先算什么，再算什么，每一步计算应该把商写在什么位置上。鼓励学生说出自己的想法，小组交流质疑多种算法。提醒学生求出商以后，马上用乘法验算。让学生在小组内充分交流估算方法、竖式计算过程，能够讲清楚自己的计算过程。全班交流。达标检测完成课本第68页的4-8题。鼓励学生讲清楚每道题自己的解题思路。评价小结这两节课你都有哪些

7、收获和不足？让学生自由谈一谈。教学反思