买文具教学设计.doc

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1、《买文具》教学设计教学内容：《买文具》是北师大版实验教科书小学数学一年级下册第六单元“购物”70—71页的内容。本单元共5课时，本节课《买文具》为起始课，教学内容是：认识5元以下小面额的人民币，通过买文具的购物，认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。学生学习情况分析：一年级学生年龄小，缺乏社会经验，但是学生有独自购物的能力，对于一元以内的购物活动大部分都能独自解决；对于五元以内的牵扯元、角的较复杂的购物活动，大部分学生都存在一定的困难。因此本节课我主要让学生要掌握元、角、分单位间

2、的简单换算。通过购物活动培养学生的实践能力。教学设计理念：本节课整体构思为四个主要环节，首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分运用学生已有的生活经验，大力调动学生的学习积极性，引出本节课内容，其次，学生以小组活动为主要教学形式，通过两次购物活动，使学生亲自体验如何使用人民币，加深对人民币的了解，使学生体会到付币方法的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分，在此过程中培养学生与人合作的态度与人际交往的能力。再通过整体回顾和课外延伸这两个环节，使学生整体回顾本节课所教学的知识，丰富了课外知

3、识。教学目标1.知识与能力目标：在现实情境中认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分之间的换算。2.过程与方法目标：通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。3.情感与态度目标：培养学生合理使用和爱护人民币的意识。初步培养推理能力和实践能力。教学重点：使学生认识人民币单位元、角、分，熟记进率并会进行简单的换算。教学难点：元、角、分单位间的简单换算。教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学方法：谈话法、情景教学法、讨论法、小组合作学习法、实

4、践法、自主探究法、观察法。教学手段：多媒体课件、各种币值的人民币若干、文具。课时安排：一课时教学过程：一、问题交流，揭示课题。1.谁都和爸爸妈妈一起去买过东西？买的什么？（全班交流）2.买了这么多东西，用什么买的呢？3.你都知道有关钱的哪些知识？（指名说说）4.大家知道的真不少，这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）【设计意图：从学生熟悉的生活情景设置问题，使学生感受到钱可以用来买东西，全班交流已知人民币的相关知识，激发学生的学习兴趣。】一、合作探究，认识钱币。1.认识纸币。（1）.引导各组学生在组长的带领下把1号信封中的纸币按不同的面

5、额分类。把1元钱给每人发一张，剩下的给每人发一类。（2）.请你仔细观察你拿的钱的正反面，和你的同桌说一说你是从什么地方辨认这张钱的？（同桌交流）（3）.我们来看大屏幕，（课件3出示）谁能给大家说说？（指名学生回答）【设计意图：通过学生仔细观察，同桌交流纸币的特征，使学生能正确认识各种小面额的纸币。】2.小结：也就是说我们通过看钱上面的数字、汉字、图案、颜色和大小来辨认。3.做认钱游戏。接下来我们做一个认钱游戏。（1）.教师口述游戏要求：①.请每人选一张钱拿在手里，老师叫到谁，请你站起来把钱举起来我们大家来认一认好不好？（叫4名同学）②.他们一共

6、有多钱呢？你是怎么算的？（指名说说）（2）.谁愿意当小老师像老师刚才那样做？（生生互动）（3）.请你看看这和起来是多钱呢？（课件4出示。指名完成，全班交流。）【设计意图：通过游戏使学生会进行简单的元、角相加，使学生能运用所学知识解决问题。】4.认识硬币。（1）.刚才我们认识的都是纸币，在我们的生活中还有一些钱，看看这是什么？（课件5出示）（2）.教学方法同认识纸币。【设计意图：通过学生仔细观察，同桌交流硬币的特征，使学生能正确认识各种面额的硬币。】5.第1次购物活动。（1）.我们已经认识钱了，生活中你使用过它吗？（集体说说）（2）.平时你用1元

7、钱都买过哪些物品呢？（指名汇报）（3）.买的东西可真不少，看看今天你用1元钱能买到哪些东西？教师口述购物要求：现在请每个组的组长当售货员，先将自己面前的文具摆成一排。其他同学手拿1元钱当顾客，在组长面前排成一队购物。（4）.开始购物。（学生进行小组活动）（5）.谁都买到东西了？举起来给老师看看。这么多同学都有收获，谁能说说你是怎么买的吗？（学生边汇报教师边板书）（6）.有没有谁没买到东西？你怎么没买到呢？（指名说说）【设计意图：通过第1次购物活动，使学生充分体会到1元钱的币值。没买到东西的同学说出是因为组长没有零钱才没买到东西，那就需要换零钱，

8、又为下一个换钱环节做好铺垫。】6.抓住时机，导入换钱环节。（1）.组长没零钱，我们就需要换钱。（2）.该怎么换呢？（3）.请同学们看黑板（教师手指板书