《小木偶的故事》说课稿1.doc

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1、《小木偶的故事》说课稿陈埝小学谢金佩一、对教材的整体把握　　《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁

2、要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。二、教学习目标　1．正确、流利有感情地朗读课文。　2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。　3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。　4．能根据故事情节展开联想，续编故事。三、教学重点:体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。四、教学难点：体会小木偶的内心活动。五、教学方法　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师

3、生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。六、本课的教学过程　(一)闯三关,查预习　　1、生词关　　2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。　　3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:　　一是大体了解课文内容　　二是明白课文的道理.　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。　　师小结：在生活中，笑是很

4、重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。　　(二)自主学习　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.　(三)积累词语（读词、理解词、运用词）　　　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？　(四)课堂检测：　　假如小木偶拥有人类

5、所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。　　1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。　　2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。　　3.“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。　　4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。　　5.“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。　　(五)分角色朗读课文　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进

6、故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。　　(六)展开想象续编故事　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。　　（七）布置作业:把编的故事写下来。　　通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充

7、，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。　　板书设计：　　12、小木偶的故事　　　　被抢，熊警察不信　　只会笑　　头疼，小兔子、老婆婆说他撒谎。笑很重要，但只会笑远远不够　　　　《小木偶的故事》教学反思  《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇