小木偶的故事——说课稿

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1、一、说教材《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生

2、活，面对生活。二、学情分析四年级学生具有一定的自学能力、合作探究能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情的朗读，并能在交流和讨论中提出自己的看法，作出自己的判断。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习、自主感悟成为了可能。三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。2.过程与方法目标培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。3.情感与价

3、值观目标抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。四、说教学重难点教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动、续编故事我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同

4、情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”而难点的依据是续编故事较抽象，学生没有这方面的基础知识。五、说教法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由

5、读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。六、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。七、说教学过程良好的教学设想必

6、须要通过教学实践来完成，在这个教学过程中，我共分了六个板块来进行：依次是游戏导入，揭示课题；初读课文，整体感知；紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界；拓展延伸，续编故事。1、游戏导入，揭示课题著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我首先让孩子们看课件上的表情图片并分组模仿，激起了孩子们的学习积极性。在模仿后适时提出小木偶只有一种表情，遇到了不少麻烦，这样一来激起孩子们强烈的阅读欲望，很自然地通过情境、走进课文。2、初读课文，整体感知由于前一天孩子们已经进行了预习

7、，所以首先我出示多媒体课件，带它们采用师生互动问答的方式进行生字词的学习，这一程序的目的是对一些重点生字、词进行认读识记。而且在设计中我特别突出难点字的教学（如多音字和轻声）以及重点词的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。解决生字词的问题后，通读全文就成了顺理成章的事情。首先我会让学生带着问题“这篇课文讲了什么故事”自读课文，《新课程标准》指出：“自主探究与小组合作是学生学习的重要方式。”所以教师应努力为学生提供自主参与合作的机会。但是四年级学生概括全文内容的能力还不足，所以我不会要求他们直接

8、回答，而是让他们一直带着这个问题来学习课文。最后，以文中笑嘻嘻出现几次为过渡问题，开始深入的学习本课，感悟课文。1、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界这一部分是全篇教学的重点，我将分三步来层层深入课文，力求让孩子们自发地感悟课文中心思想，达到教学的最终目标。⑴、在提出文中出现几次笑嘻嘻这个问题之后，我会让孩子们自己去课文中找出那些句子，然后我再出示课件，这样充分体现了以学生为主体的思想。找出句子后，我会提问句子都分别