“教学设计”观摩课课堂教学设计模板.doc

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1、课堂教学设计表章节名称§4.2小数的比较大小学时1教学目标课程标准：数学课程标准（实验稿）：第一学段：1—6年级本节（课）教学目标：知识和能力:在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。过程和方法:独立自主、合作交流情感态度和价值观:体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。学生特征学生在三年级下册已经学过了“简单的小数比较大小”，那时是比较一、两位简单的小数大小，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐

2、渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。因此要多于生活相联系。应于孩子玩的天性，多设计小游戏。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句4.2-14.2-24.2-34.2-4探究应用区分掌握在生生互动、师生互动中探究出小数比较大小的方法。通过掌握小数比较大小的方法，解决生活的问题。能够让小数的比较大小的方法与整数比较大小的方法区别开来掌握小数比较大小的方法。。项目内容解决措施教学重点推导出小数比较大小的方法。利用PPT创设情境，并且推导教学难点掌握小数比较大小的方法利用PPT设计小游戏，检查是否掌握课程名称小数的比较大小设计者孙艳霞单位（学校）曲沟镇南曲沟小学授课

3、班级四1教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源4.2-14.2-24.2-34.2-4探究应用区分掌握PPTPPT小黑板PPT情境出示运动会简单练习卡片揭示小游戏CJGHBFIH推导出小数比较大小的方法通过检查，学生得出结论区分整数与小数比较大小的方法调动学生积极性与参与性，判断学生是否掌握6分钟5分钟10分钟15分钟自制自制自制自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置

4、疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计卡片隐蔽：12.3512.349小数的比较大小抽数小游戏男：数字女：数字小数比较的方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始顺次比较小数部分。课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：学生思考猜一猜哪个小

5、数大出示卡片，比较出整数大小，添加小数点后，不知道数字是几，猜一猜。探究推导出方法解决问题引导学生总结评讲独立完成巩固练习判断结果卡片出示，抽数比较小数大小小游戏练习师生归纳出小数比较大小的方法教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容4.2-14.2-24.2-34.2-4探究应用区分掌握2.882.842.82.932.3.055.86.40.570.544.54.7小黑板上的小数揭示通过学生男女两组抽数比较大小巩固练习形成性评价1、通过课堂练习发现学生掌握的还是比较牢固的。2、课堂教学过程中，特别是通过猜一猜与小

6、游戏，调动了学生的积极性，基本上学生都参与了课堂活动。3、课下通过询问等方式，发现学困生对这部分内容掌握的也很好。教学反思本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。但通过这节课发现学生能够区分小数与整数的比较方法，因此这节课还是比较成功的。