高考历史规范答题指导428.doc

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1、麓山国际实验学校2014届高三历史冲刺锦囊高考历史规范答题指导一、卷面规范(1)段落化。答题应分段，一个要点一个自然段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；每段排列整齐，字迹端正，疏密得当；标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；同时，另一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。(2)要点化。即一定要用阿拉伯数字清楚地表明答题要点。有许多考生答题时，一题一

2、个自然段，每个要点也不用序号标识，甚至连标点符号都没有，阅卷者看起来费劲，激不起给考生打分的热情。(3)序号化。即一个要点需用一个序号标识，有几个要点就标几个序号，让阅卷老师一目了然。常用序号形式为①、②、③等。另外，回答的内容必须按要求写在规定的区域之内，不要超出划定区域，更不可将题号顺序颠倒。二、语言规范(1)语言简练化：语言简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简”字，千万不要啰嗦、重复，拖泥带水。答案要运用主干知识来答题，可以适当拓宽但不需要过多的解析，以保持语言简练。一个要点的阐释不必过多，但要突出关键词。(

3、2)表述术语化：历史学科考试答题，要用准确的学科语言进行表述，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。三、思路规范(1)注重构思。对答案要点和思路进行通盘考虑和宏观规划，以保证行文的科学性、条理性和完整性，否则就会给阅卷者一种东拉西扯、东一榔头西一棒子的感觉，那是注定得不到高分的。(2)编制提纲。编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段，应该是应试过程中必不可少的一个环节。提

4、纲一定要列，但必需简明扼要。提纲应包括两大方面内容。第一，明确列出共有几个小问题，每个小问题分几段，每一段分几个层次，每个层次包含几个要点，每个要点使用哪些关键词语。第二，设计答案在卷面上的布局，安排好每一小问、每一层次在卷面上的位置，为下一步的规范作答奠定基础。提纲字数不易过多，自己能明白即可。另外，注意看分答题，分值多的问题应该多答、详答，分值少的问题应少答、略答，以繁中求简，杂中取精。附：高考材料题命题思路大致分三个层次：一是认知层次，主要是对材料的简单加工和归纳；目的是解决考生的温饱问题。如40题的第一问：特点

5、归纳题。本题主要考查学生的从材料中获取信息，简单加工和归纳的能力，应对措施是:采用语文“句号归纳法”，充分利用材料，提炼主要信息点（找主谓宾）。做特点归纳题的注意事项：1.答题要有条理。考生在答题时能组织对称的语句效果更佳；宁可把一个知识点拆成2条进行表达，不允许把2个知识点合并成一条作答。4分的考点很容易判为2分；丢1分的机率很大。2.排版要科学。要先打草稿，按照逻辑或内容的重要性等进行排版；句子要整齐、对称、平行排列。3.材料要选择。考生盲目抄材料；特别注意考生不能没有选择全抄材料；如果试题规定不允许抄材料时，不要

6、以身试法。2013年全省有3-40名考生全抄材料的，直接计0分4.紧扣材料组织答案。不允许天马行空组织虚无缥缈的无效答案，不允许过分倚重“结合所学知识”进行过多的联想。事实上，能把材料中的有效信息全部获取分数就不会太低，最忌讳的是在答题时不去“深耕”史料，答题时丢三落四，造成得分偏低。5.概念要清晰。答题过程中如果出现明显的概念等低级错误，在可给分和可不给分的判定时，很容易直接判为0分。5麓山国际实验学校2014届高三历史冲刺锦囊6.书写要工整，少写错别字。书写马虎，错别字多的考生，想浑水摸鱼的可能性很小，很难占便宜。

7、二是理解和运用层次，要求考生以试卷提供的材料为主，结合所学知识进行归纳比较；目的是拉开中等水平考生与较差考生的差距。如40题的第二问，阶段特征题/阶段原因题/阶段背景题（认知层次+理解层次或运用层次）：本题主要考查学生从提供的试卷材料中，结合所学知识进行归纳比较的能力，做阶段性特征题注意事项：1.搭好答题的框架。近年高考热衷于将材料划分阶段，然后在根据阶段总结特征，因此考生首先要在读懂材料的基础上确保划分阶段不发生错误。如果没有绝对把握，建议多分几个层次，这就是高考答题中“油多不坏菜”的原则。2.从材料中总结特征。根据

8、已经的分的阶段，按阶段总结其特点。3.结合所学完善特征。把自己知道的内容在时间充裕的前提下全部写在试卷上。评卷老师一般会在“杂草中选禾苗”。三是考察考生的历史素养，具体而言就是小论文题或读图分析题，它的主要目的是拉开优秀水平考生与中等水平考生的差距。（1）如：41题：评述题。考生在做这种类型的题时，要先根据材料“述”再“评”。（认