《咕咚》教学设计（第一课时）.doc

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1、《咕咚》教学设计（第一课时）涪陵城区实验小学校李国香教学目标：1、认识“咕”“咚”等12个生字。（教学重点）2、正确、流利朗读课文，懂得听到任何事情都要动脑筋想一想，或亲自去看一看，不能盲目跟从的道理。（教学难点）教学过程：一、谈话导入1、师：在茂密的大森林里，生活着许多的小动物，在那里总会发生许多有趣的事情，今天的课文就是关于森林里的小动物的。2、齐读课题。3、题目的两个字都是生字，你用什么方法来记住它们呢？（形声字的特点）二、范读课文，初步感知课文内容1、师：请孩子们听老师朗读课文，要求：手指书，仔细听，认真想：咕咚是什么？你是从哪里知道的？预设：咕咚是木瓜成熟后掉进湖里的声音。师

2、：你是从哪里知道的？（预设：第一自然段，怎样记住“熟”和“掉”呢？“熟”比一比，“掉”联系生活实际。）2、再次朗读第一自然段，记住生字“熟”、“掉”3、还从哪里知道？（预设：第六自然段。“领着”大家是什么意思？“领”还可以组什么词？我们天天见面的红领巾也是这个领。出示红领巾图片。一、自读课文，加深理解1、师：咕咚就是木瓜成熟后掉进湖里的声音，却吓到了一大群动物，请大家大声朗读故事，要求：读准字音，读通句子，圈一圈故事中讲了哪几种动物。2、生自由大声朗读课文。3、生汇报，师相机贴卡片：兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛4、师拿出卡片，生猜一猜，卡片上是什么动物？（认识生字：鹿、象、野）

3、我们没学过鹿呀，你怎么知道，这是小鹿呢？根据上下文，根据图画内容猜一猜也是一种识字方法。本课没有注音，我们就可以利用上下文，利用图画猜一猜，读课外书也可以这样。5、我们先去看看小兔子听到咕咚的声音之后，是怎样的表现？（指名读第二自然段）观察图片，从哪里看出兔子被吓住了？（张大了嘴巴）嗯，这张大嘴巴，受惊吓的样子就可以帮我们记住“吓”这个字了。还从哪里看出兔子很害怕？（拔腿就跑）看来呀，兔子是真的被这“咕咚”声音吓着了。6、再看小猴子又在干什么呢？（齐读课文）7、小猴子为什么要跑？他真的看见“咕咚”了吗？他为什么要跑，为什么要喊？（看见兔子在跑，就跟着跑。听见兔子在喊，就跟着喊）1、还有

4、哪些小动物在跟着跑，跟着喊？他们听见咕咚了吗？看见咕咚了吗？那他为什么跑？为什么喊?师：是啊，就这样。狐狸看见猴子在跑，自己也跟着跑。山羊看见狐狸跑，自己也跑，还边跑边喊……,人家兔子是这样喊的吗？不仅跟着跑，跟着喊，还越喊越可怕。连大象这样的庞然大物都跟着跑起来，只有谁没跑？他是怎么做的？指名读第5自然段。预设：野牛拦住他，……你能做一做拦这个动作吗？这是手上的动作，所以“拦”是什么旁？2、原来真相是什么呢？（指名读第6自然段）10、能弄清这个真相，大伙要感谢谁？感谢他什么？11、我们应该学谁？四.小结。本节课，我们在学习这个有趣的故事的同时还认识了12个生字。巩固生字板书：咕咚兔子

5、跑猴子跟着跑狐狸、山羊看一看，想一想小鹿、大象跟着跑野牛回去看