《咕咚》教学设计－－－第一课时

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1、《咕咚》教学设计（第一课时）教学目的要求：　　1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。　　2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。教学重点难点：　　本课教学的重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。　　难点：理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。教具准备：　　课文插图、配乐录音、多媒体。教学思路：　　先借助汉语拼音读课

2、文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理。　　教学时间：　　二课时。教学过程：　　　　　　　　　　　第一课时一、吸引学生，揭示课题1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。二、这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。　　要求：仔细

3、听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？三、创设情境，合作学习（一）学习第2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读：他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习3—7自然段1、听到他的喊声，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。2、野牛跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写

4、野牛的句子。3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）动物们慌慌张张是因为（）。野牛不慌不忙是因为（）。引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。4.出示小黑板，思考回答问题。　　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。四、指导看图，说清图意。　　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这

5、样”的顺序，说说每幅图的意思。　图意参考：　1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。　2、听到兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。　野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？　3、兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小结过渡。　　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续

6、学习。