《争吵》教学设计及反思.doc

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1、《争吵》教学设计及反思教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。　　　 3、有感情朗读课文。　　 教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。　　 第一课时 一、揭题质疑。 1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果

2、怎样？这件事使我们明白了什么。） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 　　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 　　　1、请学生接读课文 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 　　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①    自读1—4自然段 ②    指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

3、五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二课时 一、再读课文，解决问题 　　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ①    讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）　　　　 ②理解“嫉妒”一词。　　　　 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自

4、然段）　　　 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。　　　　    师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话） ①    在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读5—8自然段。　　　　 ②    讨论争吵后我的表现。 　（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分） 　　　　　b.练读（读出后悔的语气） 　　　　　c.指读 ③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分） 练读、指读（读出矛盾的心里）

5、　　　　 ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（第6自然段） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？　　（想和我重归于好）　　 ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。　　　　 ⑦这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）　　　 6、解决“争吵的结果”。　　　　 ①    自读9—13自然段　　　　 ②    请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好　　　　 ③    指读9—13自然段　　　　 ④    理解“举起尺子”含义　（我以为克莱谛要打我，我准备防御）　　　 ⑤    分角色朗读　　　 7、解决

6、“争吵这件事使我们明白了什么？” ①    自读14自然段　　　　 ②    讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）　　　 二、升华理解 讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？ 板书设计： 　　　　　　　　　　　　  教学反思： 读写结合教《争吵》                           《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利

7、柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。     　课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。       站在办公桌前，我正为下节课作着准备，杨杰突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：

8、“老师，韩旭用石头打我耳朵了。”“打破了没有？”我连忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，杨杰什么也没说。