争吵教学设计与反思

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里争吵教学设计与反思　　争吵教学设计与反思　　第15课《争吵》第二课时教学设计　　李波仪陇县大寅镇小学校　　一、设计思想《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在

2、自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。　　二、教材分析　　这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段讲“我”和克莱谛吵加的原因　　第二段讲“我”后悔和克莱谛吵架。　　第三段讲“我”和克莱谛重归于好。　　第四段讲父亲对“我”的教育。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这

3、其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　三、学情分析　　三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。　　课时目标：　　1.抓住重点语句，体会文中人物的心理变化。　

4、　2.联系课文内容，理解父亲说的话的含义。　　3.小练笔：写写和同学发生过的一件事。　　四、教学设计：　　、教学目标　　1、认知目标　　读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。　　2、技能目标　　感情朗读课文中的有关段落　　3、情感目标　　体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。　　、教学重点、难点　　揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。　　、教学准备时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方

5、能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　多媒体课件　　(四)回顾词语，导入课文　　1、开火车读词语　　2、课文主要讲了一件什么事？　　争吵　　我克莱谛　　故意无意　　和好　　(五)品读感悟，体会心理变化　　1、教师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习第5—8自然段。　　2、学生各自放开声音朗读第二部分，在读的过程中，画

6、出描写“我”心理活动的句子。　　3、交流反馈　　1“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”○　　为什么不该那样做？能用书上的话说出来吗？　　克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？的孩子。“我用眼角偷偷地看他······缘故吧”时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼

7、里，记在心里　　2“我”认识到了自己做错了，可为什么不向克莱谛道歉，说明了什么？　　3课件出示“我在外边等着你！”“我也等着你！”看看这两个句子，请同学们思○　　考他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？他们心里是怎么想的呢？　　克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我，我只采取防御措施）　　我们明白了俩人想的不一样，应该怎么去读。(学生试读，评价，教师指导朗读第一句要表示强调，语气应加重，第二句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。)　　4画出父亲说的话，说

8、说你是怎么理解的。○　　a.“应该知错认错。”　　b.“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”　　c.“