争吵教学反思.doc

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1、《争吵》教学反思——从笑入手，突破难点市实验学校黄娴芳  《争吵》是一篇具有教育意义的文章，节选自亚米契斯的《爱的教育》。文中的克莱谛是一个宽容、友善的孩子，用一颗博大的心原谅了安利柯的鲁莽和嫉妒。在教学这样人文内容很丰富的文章时，我们一般都喜欢采用与实际相结合，多取文章的思想教育意义。但在这堂课中，我想做一次改革，想通过孩子们深层次地和文本对话，让他们理解文章中人物的心理变化以及行动的变化，让他们更高层次地理解课文的深刻涵义，它不单只告诉我们生活中要学会宽容别人，更为重要的是，要学会用智慧去处理生活中的矛盾关系。文

2、中的克莱谛就是这样的孩子，在他的身上时刻闪烁着理性的光辉，那种理性更加是智慧的光芒所照耀出来的。文章中对争吵双方的心理都做了很多的描写，通过自己不断地朗读课文，我发现《争吵》中对克莱谛的微笑进行了两次描写。第一次是在因弄脏本子而向“我”道歉的时候，第二次是在“我”向他举起戒尺的时候。其实这两次笑所蕴涵的意义是不一样的。在教学的环节中，我提出问题：“当克莱谛向‘我’道歉时，他的微笑蕴涵着什么？”孩子们各抒己见，有的说是藏着刀，我引导说，如果你这样认为那请你读读课文的第五自然段，读完后请你告诉大家，你是否还这样认为？结果

3、那个孩子还没有读完第五段，就恍然大悟地说：“老师，我明白了克莱谛的笑中藏的不是刀而是宽容。”我点点头。接着又有孩子走出了思维的定式，有的说笑中藏着不好意思，有的说笑中藏着对不起……看来孩子们是用心在和克莱谛交流着，他们成为了克莱谛的知音呀！在这个时候我话锋一转：“我们是克莱谛的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么认为的？”在讨论中孩子们达成共识：“我”并不理解克莱谛，因为自己的妒忌，“我”执拗地认为克莱谛是一种得意的笑、是向“我”挑衅的笑、是自以为是的笑……“孩子们，正是由于‘我’的误解，才导致后来——”“‘我’对克莱

4、蒂的报复行为。”“才激化了——”“矛盾”“才有了——”“争吵！”“让我们再一次回到争吵发生的现场，好好地感受当时的气氛，仔细地揣摩当事人的心理变化。”生再次自由读课文，这一次他们真正走进文本了，瞧他们的一笑一频已经显示出来了。……“在‘我’向克莱蒂举起防卫的戒尺时，他又笑了，这次笑使‘我’真正原谅了他，和他和好如初了。你认为这是怎样的笑？”这回孩子们比上课伊始的那一次沉稳多了，他们没有立即做答，而是开始了细声读课文。通过他们的努力，最终明白了克莱谛的笑是歉意的笑、是宽容的笑、是如释重负的笑……孩子们最终是明白了。但我

5、还不依不饶，故意说了句：“这个克莱谛他为何会这么从容、这么稳重呀？真是怪了，要是我，我早就发火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢？”孩子们也沉思了起来，从他们的眼中我知道，这个问题是有点难度的。这时候班长站起来说：“老师您曾经说过，每个人的心中都存在着天使和魔鬼，我想是克莱谛心中的天使战胜了魔鬼吧！”多富有个性的回答，我顺势接过话题：“天使是具有智慧的，我想是克莱谛的智慧让他成为了天使。”这堂课结束了，带着满意的微笑，我留下作业：写写你的争吵经历。