主编 刘燕责编 周丹.ppt

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1、凝聚国培再接再厉主编：刘燕责编：周丹沙洋县语文1班学习简报（第5期）2013年2月2日卷首语国培，让我们的生活多了一份牵挂；国培，让我们的学习多了一份坚持；国培，让我们的工作多了一份责任；国培，让我们的人生多了一份思索；国培，让我们的未来多了一份希望。感谢国培，让我们学到了新的理念和新的教学方法；感谢国培，让我们看到了自己的不足从而寻找改进的方法；感谢国培，让我们在倾听中实现了新的飞跃；感谢国培，让我们在忙碌中收获着、充实着、快乐着.......相聚在国培，我们并肩前行!班级学习冠军王金红金丽梅康艳梅张贤梅学有所得沙洋县五里中学彭念赤“有朋自远方来，不亦乐乎？”，经过这一个多月的网上学习，接

2、触了这么多教学同行，见识了这么多教育专家，收获还是有的。第一，明显感觉自我不足，不学无以应付现实世界的变化。第二，同伴的进步和帮助有助于集体同仁的进步。1为此，我做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。2对于没有听懂的问题，要敢于提问，寻找答案。3每天的作业，把做错了的和不会做的，跟同事讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。4要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做做作业，只要有时间，再看几篇作文。总之，既然是学习，还是要学有所得。日志选萃一、语文课堂的现状与困

3、惑（拟解决的问题）新课程改革，课堂教学模式的转变，以及现代化教学设施配建，给过去沉闷的语文教学注入了生机与活力，语文课堂出现了一些新的变化：激发学生学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，小组展示多了……学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了。成绩是有目共睹的，但也出现了一些应该引起重视的问题，有的教师不重视朗读，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美。二、朗读训练的着眼点（突破的难点）《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，如此，朗读在教学中的地位可见一斑。所

4、以，我们要把握好朗读的重难点：要把握语速、语气和语调；要掌握节奏和重读；要批文入境，个性化朗读。三、朗读教学的方法与技巧（实施策略和目标）1、朗读要做到读有层次。一是初读：抓重点字词，读正确，整体感知课文内容。让学生自由读，人人读，把语言文字和文章内容“读懂”。二是精读：抓重点句段，读流利，深刻领会课文内语文课呼唤本色的回归，我们应该加大朗读训练，让语文课堂真正充满语文味，这样，我们的学生一定能够感受到语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，人文素养得到提高。着眼朗读训练 强化个性阅读沙洋县官当中学王祖彪精品作业容。三是品读：创设情景，读出感情，体悟思想感情。让学生走进人物

5、的内心，从而引导学生文本入情入境地读，去体悟思想感情。四是赏读：声情并茂，内化语言，赏识文本妙处。教师要让学生在赏读中积累运用语言，去发现表达上的特点，去分享作者的情感体验，使阅读过程成为学生发现美、鉴赏美、创造美的过程。2、朗读要做到读有方法。为点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如教师范读、齐读、个别读、接读、对读、分角色读、录音朗读、表演朗读等等。3、朗读要做到读有讲究。学生朗读课文时，教师应给学生一定的要求或任务，例如：初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文；也可设计几个简单的思考题，要让学生有目的地去朗读，在

6、读中感知课文内容。此外，教师进行朗读指导时，还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点，不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导，要允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定，这是新课程理念的最好体现。精品作业教出《邓稼先》之神韵一二三沙洋县实验初中张显梅生成过程：在第一次作业中提出了拟解决的问题后，通过学习理论、平台交流、教学实践，工作终于有了一些起色。我在教学《邓稼先》一文时做了如下尝试。创新体现：一、抓住一首诗。《中国男儿》这首诗是杨振宁对邓稼先的功勋人格最富有诗意的评价与总结，也是

7、全文情感的高潮与爆发点。我以此导入，以此过渡，以此作结。整个课堂教学围绕这首诗大做文章。对诗的朗诵与挖掘，使教学极富凝聚力、感染力。二、扣住两个词。《中国男儿》是切入的面，面上凿开的点是诗中的一个词：奇丈夫的“奇”。我和学生一起归纳邓稼先“奇”在何处。一个“奇”字神奇地统率起了散乱的内容。背景奇，功勋奇，人品奇，民族气节奇，拼搏精神奇，人生价值奇。一“奇”而动全文，整合之功效让人颇感淋漓。在课文的收束阶段，抓